应用电子技术专业及专业群建设方案一建设基础与背景1．地方产业

应用电子技术专业及专业群建设方案一建设基础与背景1．地方产业内容摘要：

践能力 第一 年完成电路基础、模拟电子、数字电子、 EDA（ CPLD）、电子 CAD 等知识学习，以能力为目标，以项目为载体，以示波器为典型产品引入虚拟仿真，采用“教学做”一体化教学 电子测量及实施能力 与天津市中环电子仪器公司合作共同开发教学情境、考核标准及教材，以电视机为载体，以示波器为主要测量仪器，实现用示波器测量电视机相关参数的典型能力，并进行电子设备的维修、常用仪器和智能仪器使用、有线电视网检测等相关项目实训 微型智能产品控制能力 包含单片机技术和传感器技术及 EDA 技术，使学生学会常用传感器的使用和单片机最小系统 的开发调试，能够利用专用软件输入程序、通过编程器把程序下载到 51 芯片中，完成单片机控制系统的项目 电子产品工艺和生产管理能力 与天津中环计算机公司共同确定教学内容及考核标准，在企业和校内生产性实习基地实施教学，聘请企业专家进行电子产品组装、调试和生产管理实践 电子产品服务能力 与中环华祥电子公司合作，提供企业顶岗实习，培养学生的良好职业道德和诚实守信、吃苦耐劳敬业精神 基于专业核心能力，确定了专业建设的核心课程，并明确了各核心课程的能力目标。 如图 3146 所示 ： 图 3146 核心能力与核心课程及能力目标对应关系 （ 2）项目课程结构与内容设计 电子产品工艺和生产管理能力 微型智能产品 控制能力 小型电子产品设计与实践能力 电子测量及实施能力 电子产品服务能力 电子 电路分析与 产品 应用 电子产品检测 电子产品工艺和生产管理 微型智能产品的分析与控制 核心能力 核心课程 能力目标 通过生产性 实习、顶岗实习，实现学生与生产零过渡，培养专业综合技能 结合计算机并辅以简单编程、程序识读，以对电子产品智能基本控制 以电视为载体 ,示波器为主要测量仪器，实现电子设备熟练检修、维修 以示波器为典型电子产品，掌握简单电子产品设计、制作，掌握基本技能 培养高职业素质，高思想品质 制造 服务 集成 16 按照“行动领域与学习领域转换”重构专业课程体系，邀请企业一线从业人员共同参与确定项目课题、内容及实施方案和目标，专业教师完成上述各阶段的教学工作并组织实施。 按 “ 任务驱动、项目导向 ” 的原则开发，开发出工作任务导向的项目课程，探讨出“教、学、做一体化”的教学方法，形成以过程监控为主要特征的考核方式，最终探索出适合高职教育的课程开发与教学模式。 项目课程的开发流程如图 3147 所示： 图 3147 项目课程的开发流程 采 用项目课程的教学目的在于提高培养职业技能和职业素质的效率。 应用电子技术专业实施专业技术能力课程、岗位能力课程、能力拓展课程，通过教学实施到达相应的职业能力。 1）专业基本能力课程：以项目课程为主，参考工作任务划分科目和内容，挖掘虚拟或真实工作任务作具体项目，实施“教学做一体化”教学方法。 2）岗位能力课程：完全项目课程，依据真实工作任务划分科目和内容，并与职业资格证书一体化，重点采用生产性实训教学手段。 3）能力拓展课程：以人文素质养成、创新能力培养为主要目标，形式多样。 （ 3）核心课程建设 为了保证优质核 心课程建设按期完成，目前学院已经制定相关办法，要求优质核心课程建设实行项目主持人负责制，同时将责任、绩效与奖罚挂钩，加强负责人责任感、事业心。 在确定的核心课程建设中将建立相应的团队，要求以主持人为核心，由专职教师、外聘教师、行业专家、企业工程师等组成团队，共同确定教学项目，并同时协助制定实施方案和操作细节等。 1）优质核心课程的确定 17 结合应用电子技术专业核心能力，确定相应的核心课程分别为《 电子电路分析与产品应用 》、《电子产品检测》、《微型智能产品的分析与控制》、《电子产品工艺和生产管理》。 优质核心课程建设 规划如表 3147 所示： 表 3147 优质核心课程建设规划 专业 核心课程名称 主持人 完成时间 应用电子技术 微型智能产品的分析与控制 刘 松 电子电路分析与产品应用 张 澄 电子产品检测 朱水泉 电子产品工艺和生产管理 王述欣 从教材、教学手段、实践实训条件、教师队伍等各角度，《微型智能产品的分析与控制》力争建成国家级精品课程，截至 09 年 8 月编写完成理论教材 1 本，实训指导书 1 本，建设单片机应用技术实训室，编写完 成课程教学大纲，教学项目内容，细化教学项目内涵，制定教学实施细则，完成课程习题库，课件的制作，网络资源共享；《 电子电路分析与产品应用 》、《电子产品检测》、《电子产品工艺和生产管理》等 3 门课程建成市级精品课，截至 10 年 8 月编写完成理论教材 3 本，实训指导书 3 本，建设单片机应用技术实训室，编写完成课程教学大纲，教学项目内容，细化教学项目内涵，制定教学实施细则，完成课程习题库，课件的制作，网络资源共享。 2）项目教学实施 对现有课程进行整合 ，确定学习情境、学习 目标 、知识点具体化，实现基于工作过程的项目教学。 应用电子 技术核心课程学习情境设计如表 3148 所示： 表 3148 应用电子技术核心课程学习情境设计 学习领域 载体 学习情境 1 学习情境 2 学习情境 3 学习情境 4 学习情境 5 学习情境 6 微型智能产品的分析与控制 具体产品 交通信号灯 电子万年历 门禁控制系统 液位控制器 电子电路分析与产品应用 项目 常用元器件的识别与检测 音频小功率放大器的设计与制作 集成电路的线性性应用 函数信号发生器的设计与制作 功率放大器 直流稳压源的设计与制作 电子测量 真实电子产品 常用电子测量仪表的使用 音像设 备的检测 常见电子产品的输入通道检常见电子产品的输出通道检一般电子产品的故障检测 整机电子设备的检测 18 测 测 电子产品工艺 项目 一般电子产品的装配 及工艺文件识读 印刷电路板的设计制作工艺 一般电子产品的 表面安装工艺制作 电子产品总装工艺制作、工艺文件设计、编写 电子产品总装工艺制作、工艺文件设计、编写 以《电子产品工艺和生产管理》为例，其 学习领域和 学习情境如表 314314 31411 所示： 表 3149 《电子产品工艺和生产管理》的学习领域 学习内容 学习目标 岗位描述 电子 产品 工艺基 本 技能（无线电装调能力培养） 工艺文件的识读；电子产品方框图、电路原理图、印制电路板图的读图；常用电子元器件的识别和测试 基本技术操作员 工艺员 质量检验员 常用电子产品装配工艺技能（无线电装调能力培养） 焊接装配、压接装配、绕接装配、螺纹连接、胶接装配、穿刺装配、铆接装配；印刷电路板的设计制作装配工艺 基本技术操作员 工艺员 质量检验员 一般电子产品的 表面安装工艺技能（计算机应用能力，无线电装调能力培养） SMT 表面安装技术； SMT 元器件识读和测试 基本技术操作员 工艺 员 质量检验员 一般电子产品的 表面安装设备 （计算机应用能力，无线电装调能力，机电一体化专业能力培养） 丝网印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备及操作技能 设备技术员 设备工程师 电子产品 总装工 艺 流程（无线电装调能力培养） 电子产品 总装工艺 技能操作；电子产品工艺文件的编写 工艺员 工艺工程师 质量检验员 整机设备 调试检 测工艺（无线电装调能力培养） 整机设备调试检测工艺 ； 电子产品制造中静电产生原因、分析静电源、静电的危害以及静电的预防措施。 测试员 测试工程师 质量工程师 表 31410 《 电子产品工艺和生产管理》的学习情境 序号 学习情境 1 一般电子产品的装配 及工艺文件识读 2 印刷电路板的设计制作工艺 3 一般电子产品的 表面安装工艺制作 4 电子产品 总装工艺 制作、工艺文件设计、编写 5 整机设备调试检测工艺 实习 表 31411 学习情境 3： 一般电子产品的 表面安装工艺制作 19 学习情境： 一般电子产品的 表面安装工艺制作 学时： 20 学习目标： SMT 表面安装技术； SMT 元器件识读和测试，丝网 印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备、操作技能 教学方法建议： 演示法、实践操作 法 教学实施 工作过程 工作任务 教学组织 学时 1 资讯 SMT 表面安装技术； SMT 元器件识读和测试 SMT 元器件识读和测试 4 印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备、操作知识 印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机设备、操作实践 4 2 决策 计划 实际电子产品（贴装电子产品）的原理 实际电子产品（贴装电子产品）的原理图、安装图的识读 4 3 实施 实际电子产品（贴装电子产品）的制作 独立制作实际电子产品（贴装电 子产品） 4 4 检查 评价 制作合格的贴装电子产品 初调贴装电子产品满足 应有的技术指标 4 工作对象： 贴装电子产品 加工工具： 电烙铁、偏口钳、尖嘴钳、镊子、放大镜灯 教学设备： 丝网印刷机、贴装机、回流焊炉和波峰焊机 教学重点： SMT 表面安装工艺技术和 SMT 表面安装设备的了解和使用 考核与评价： 制作合格的贴装电子产品 3．实验及实训条件建设 （ 1）校内实训基地建设 通过资源重组和合理分配，重点建设应用电子技术实训基地，并兼顾专业群实验室建设需要，有专用实习或生产性实训基地。 要求学生在掌握理论知识的同时，进行实验和实践动手训练，培养学生的实际技术操作能力，实现与企业生产现场无缝对接。 通过 3 年建设期， 使 校内 生产性 实训 基地达到国内一流水平，使生产性实习达到整个实践教学的 55%以上。 1） 新建 、扩建 一批 电子 技术实训室 按照学院实验、 实训室 建设方案，新建 EDA 应用技术实训室、传感器技术应用实训室、创新设计实训室，扩建电子基础实训室、应用电子实训室、单片机应用技术实训室、电子测量实训室、工艺实训室。 2）新建 工艺实训室 20 按照生产性实训的要求，引进 一条插件式自动化流水生产线和一条小型贴片机生产线。 每位电子类学生在工艺实训室进行 为时五 周的生产 性 实训 ， 让学生了解实际生产工艺的要求，培养学 生工艺意识。 建设“电子产品制造基地”以达到“基地建设企业化”和“实践教学生产化”目标，建设生产型实训基地，紧跟技术发展的前沿，选用先进的生产型设备，引入企业管理模式，设置生产部、技术部等部门，教师与学生兼具企业管理人员和员工的身份，承揽实际生产任务，营造真实的生产环境，广泛开展生产性实训，使工学结合市场化、经济化、校内化。 3）新建 EDA 应用技术 实训室 当前 EDA 应用 技术 已经 成为电子系统设计主要手段，在教学中引入 EDA 技术，有利于教学方法的转变， 通过在 EDA 实训 项目的训练， 使学生掌握先进的电子系统开发手段和 设计方法，并在其设计过程中发现问题、解决问题，加深对基本 技术 的理解， 培养 创新意识。 该实训室将有利于充分发挥学生的潜质和创造性，为学生个性的发展提供开放性的平台。 4）新建 创新 设计实训室 创新 设计实训室 主要为学生开展第二课堂 和专业社团 提供实践平台，支持学生课外活动小组 进行 课题实践活动、电子竞赛等以及教师教学科研活动。 在建设中注重突出创新、综合开放性特色 ， 强调工程教育的实践性。 购置小型机加工设备、先进电子测试仪器、电路板制作系统等，为学生从事电子创新制作创造条件。 校内实训基地硬件建设情况如表 31412 所示 ： 表 31412 校内实训基地硬件建设 序号 实训基地名称 建设面积（ m2） 工位（个） 功能及主要设备 完成时间 备注 1 电子基础实训室 200 100 功能：完成 电子技术基础实训项目 ；二次开发实训项目， 为社会人员开设电子技术基础实训。 设备：网络型电子学综合实验系统 20套、数字万用表 50 块、晶体管特性图示仪 25 台、数据采集器 50 台、逻辑笔50 台、数字存储示波器 50 台、 LCR 测试仪 25 台。 202。