幼儿心理学重点总结

幼儿心理学重点总结内容摘要：

直觉思维是发现学习的重要特征，“机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速地做出实验性结论”。 3.强调学习的内在动机。 简述建构主义对学习的基本主张 ： 如何看待知识 —— 知识是生成的 如何看待学习者 —— 幼儿是有主体性的 如何看待学习过程 —— 学习是主动建构的 ： 随 机通达教学。 随机通达教学以认知灵活性理论为基础。 抛锚式教学。 支架式教学。 、行为、 能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。 这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。 我们可以从这几个方面理解： 第一，学习是由练习带来的经验而产生。 第二，学习需要过程。 第三，幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生。 第四，学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习，这类学习通常为人们所忽视。 关键期 ： 1 岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力。 23 岁是个体口头语言发展的关键期； 46 岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳时期； 56 岁半是掌握数概念的最佳年龄； 56 岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 ：左半球加工信息的方式是言语的、序列的、数字的、几何学的、空间学的、理性的和逻辑的；右半球加工信息的方式是视觉的、平行的、整体的、模拟的。 大脑左右半球加工信息 的种类 左半球 右半球 词语信息 非词语信息 系列性信息 同时性信息 时间性信息 视觉 /空间信息 逻辑性信息 “完整”性信息 分析性信息 直觉性信息 幅合性信息 发散性信息 ： ： 31 婴幼儿学习的主要方式 ： 年龄 主要方式 其他方式 03 岁 （最早的学习方式，促进婴儿学习的有效手段） （基础反射为重点） （奖励某种行为为重点）主动性 （特殊方式） 36 岁 1．观察模仿学习 （主要方式） 2．操作学习 （重要方式） 3．语言理解的学习 4．综合性的学习方式 5．交往中的学习 6．游戏活动 幼儿学习的主要特点 （好奇，好问，好探究，好模仿） 兴趣 出发的学习积极性 （幼儿往往为了“好玩”而学习） 的个别差异性 ： 第一，操作活动是幼儿探索世界的主要方式。 第二，幼儿的操作学习还可以弥补语言理解和表达的不足。 第三，幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习是提高幼儿运动技能最为重要的方式。 第四，操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。 ：手把手的操作，尝试错误的操作，模仿师范的操作，反复练习的操作。 ： 第一，交往能满足幼儿的认识性动机。 第二，交往能满足幼儿得到认可与支持的需要。 第三，促进幼儿自我意识的生成。 第四，交往能促进 幼儿主动性与创造性地发展。 35. 定义 分类 理论 应用与其他 动机 直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程，它是激励和指引幼儿进行学习活动的一种需要。 学习动机与偏重型学习动机 机与外在动机 的强化理论 的需要理论 韦纳“三维度归因论”：因素来源，稳定性，可控制性 主要特征： 主 成败归因的形成 有效方法： “问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲（内 部动机） 2.重视幼儿学习活动中的游戏动机（练习性游戏，象征性游戏，规则性游戏） 为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围（人本主义） （人本主义） 动机（归因理论） 迁移 学习的迁移是指先前学习中所获得的知识、技能、情感和态度等对后来的学习或解决新问题的影响。 移与逆向迁移（向度） 迁移与负迁移（效果） 路迁移和高路迁移（情景）移和非特殊迁移（方式） 说 素说 理论（ 贾德 ，水中实验的结果） 迁移理论（图式理论，共同要素理论，元认知理论，认知灵活性理论） 促进幼儿的学习迁移： 对幼儿学习迁移的影响 移离不开具体事物的支持 的日常生活，使其在学习中发生迁移（概化理论） 个 别差异 普通心理学上的个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。 （桑代克，提出学习个别差异理。