技能大赛背景下中职数控技术应用专业赛教衔接的问题与研究

技能大赛背景下中职数控技术应用专业赛教衔接的问题与研究内容摘要：

现状述评 职业技能大赛的兴起背景和发展过程具有明显的时代性。 1947 年西班牙举办了全国技能比赛， 1953 年有七个国家参加的正式的世界职业技 能大赛在西班牙举办。 以职业技能大赛为引领，推广职业教育及训练、促进职业训练信息的交流、促进技术人员及培训人员的经验交流、促进职业教育的发展，激励年轻人参与竞争、激发年轻人对职业的热情是国内外对职业技能大赛所起作用的共识。 对怎样以赛促教、赛教衔接问题的调查与研究在国外鲜有发现，在国内，类似问题研究仅有少数，大多是针对高职高专的，比较典型的是蔡勤生在《“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索》（职业技术教育， 2020 年第 26 期，第31 卷）提出：通过技能竞赛为载体，以“教师工作室”为平台，学校根据行业岗位 技能需求合理制订竞赛计划，健全竞赛机制，建立“全开放”实训室，将竞赛训练项目与企事业项目相融合，并积极扶持学生专业技能社团开展竞赛活动，推动专业、课程、实训基地和教学团队的建设。 司首婧、张显国在《高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略》（《合作与经济与科技》 2020 年 12 月号下（总第 431 期））一文论述通过寓教于赛、以赛促教，赛教结合、以赛促改，寓学于赛、以赛促学等形式，并形成“一种理念、两项制度、三个平台”的管理策略，初步实现了常规教学与技能大赛的衔接。 但这些都是针对一个学校所有专业而言，论述也比较粗略， 缺乏针对性，对赛教衔接的现状没有研究，亦没有分析阻碍赛教衔接的原因，更没提出具体的切实可行的机制、模式，论述也比较粗略，缺乏深度与广度。 对职业技能大赛背景下中职数控技术应用专业赛教衔接的问题与研究，国内仅有少数类似研究，如：李健龙的《数控技能大赛对中职数控专业建设的启示》（《大众科技》 2020 年 06 期）；孙述满的《从数控技能竞赛谈中职数控技能专业教学改革》（《教育教学论坛》 2020 年第 24期）两篇文章都是从参赛选手存在的问题进行分析后提出教学改革的新思路：加强实训基地建设；改革教学模式；加强师资队伍建设；注 重技能实践。 但这些论述还是局部的、表面的，粗浅的，同样存在上面所述的遗缺。 另外，还有李媛媛的硕士论文《我国职业技能大赛的问题与建议》指出我国职业教育存在覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学等问题，从国家、大赛举办者、学校三个层面提出了建议，建议只涉及大的方向性的问题，同样没有提出具体的切实可行的机制、 方法 ，对职数控技术应用专业的赛教衔接更缺乏针对性。 （ 五 ） 选题意义 2020 年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》明确提出，定期开展全国性的职业技能竞赛活动。 2020 年教育部原职业教育与成人教育司司长黄尧指出，通过举办职业院校技能大赛，把具有中国行色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化，形成 “ 普通 教育 有高考，职业教育有技能大赛 ”。 这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创 新。 2020 年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20202020）》明确指出开展职业技能竞赛。 职业技能大赛 ， 既是对中职教育质量和办学水平的检验，也是进一步 推动 学 校建设 ，课程建设、 实训基地建设、师资队伍建设 、 教学改革 的重要手段。 以赛促教，赛教衔接是职业教育研究的重要的课题。 与此 同 时，探寻赛教有效衔接的方法、途径，建立赛教有效衔接的教学模式与各种保障机制，对 确立以职业技能大赛为引领，“以服务为宗旨，以就业为导向”的中国特色职业教育， 具有十分重要的实现意义。 7 （ 六 ） 研究价值 通过本课题的研究，了解中 职数控技术及应用专业技能大赛与常规教学之间的现状，分析归纳阻碍赛教有效衔接的原因， 探寻赛教有效衔接的方法、途径，并从学校层面提出赛教有效衔接的构想，形成初步的实施方案 ，并 在课 题 组 各 成员所在 的 学校开展实践性试验研究，通过 总结、反思、修正并进行理论提升 ， 最终形成一个比较科学可行的学校层面的赛教有效衔接的实施方案 ， 使职业技能竞赛 在学校范围内实现 “人人能参与，个个都受益”， 最大限度的 解决当前中职技能大赛覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学的种种问题， 这对 形成“以赛促教 ，赛教相长”的大好局势，促进中职数控技能应用专业的发展具有十分重要的 价值。 （ 七 ） 研究目标 通过本课题的研究，对赛教衔接的 现状与相关研究进行梳理、分析、归纳及比较研究，。