国家高技能人才培养示范基地建设方案

国家高技能人才培养示范基地建设方案内容摘要：

学 结合方式相适应的学籍管理制度，以利于学员自主选择课程和学习方式，支持学员工学交替，半工半读，分阶段完成学业。 因材施教，满足学员多样化、个性化发展需求。 强化时间教学环节，吸收企业参与制定实验、实训、实习等环节的评价标准，坚持实践教学管理与质量评价以 15 学校为主、企业参与。 改革学员学业考核方式和管理制度，建立以能力考核为核心，以过程考核为重点的考评体系。 加强教学管理基础工作，实施信息化教学管理，提高教学管理现代化、规范化、科学化水平。 5．扩大企业在职职工培训规模的计划 （ 1）教学实习实训条件建设 ： ① 全面启动教学实验实训条件建设，完成全部实验实训设备采购的招标工作。 ② 完成新建 27个、改扩建 24个实习实训室的设备安装与调试工作，并投入使用。 ③ 新增校外实训基地 37个。 （ 2）专业教学团队建设： ① 以重点专业为主，引进和培养高层次专业带头人 15 人，引进和培养 “双师 ”素质骨干教师 30人。 ② 选送 32名教师到国内外一流技术大学进修 ,选派 39名专业课教师到企业顶岗实践。 ③ 聘用行业企业技术专家或能工巧匠 65人左右。 （ 3）教学资源库建设： ① 以自主开发和购买优质教学资源相结合方式，完成 7个重点专业共享教学资源库的建设工作，开发专业教学包 4个、课程包 19个、网络课程 22门。 ② 完成数字化图书资源纸质图书和电子资源采购工作，完成教学资源库软硬件建设的采购招标及主要设备安装调试工作，初步建立教学资 16 源库共享平台并实现区域内资源共享。 （ 4）社会辐射与服务能力建设： ① 开发计算机技术、电子信息技术等专业职教师资培训包，完成中西部地区职教师资培训每年不少于 500人次。 ② 校企合作培养企业职工每年不少于 2020 人次。 培养农村剩余劳动力每年不低于 1000人次。 各类职业技能培训与鉴定不 少于 10000人次。 ③ 派出教师参与企业的科技开发项目，积极开展面向企业的技术服务，面向社会和企业在职职工开展高级工、技师和高级技师提高培训，每年 2020人次。 ④ 继续做好与省内和西部地区高职院校的对口交流与支援工作，至少再与省内1所高职、西部地区 1所高职开展对口交流与支援，培训中西部院校管理人员和骨干教师 300人次，全面发挥示范性建设院校的示范与辐射作用。 ⑤ 积极参与国际国内学术交流，向国外宣传我国先进的办学理念和成功的人才培养模式，带动全省高职教育的对外交流与合作，扩大我国高等职业教育的国际影响和 声誉。 境外就业培训与交流 300人次左右。 罗田理工中专教师转岗培训相关材料详见附件二。 （三）开发一体化课程，推进一体化教学改革 1．积极开发一体化教学课程 真正实现理论和实践一体化教学就必须从根本上改变理论教学与实践教学相分离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法，强调的是 17 教学内容与教学方法的应用性和综合性。 让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践中发现问题、思考问题和解决问题，充分体现教学过程中教师主导、学生主体的作用。 学院拟在数控技术、电子信息技术两个专业中积极推行 一体化教学课程开发，将整个课程的教学内容整合到若干项目之中。 “数控技术 ”专业一体化教学课程开发方案详见 附件三。 “电子信息技术 ”专业一体化教学课程开发方案详见 附件四。 2．加强一体化教师队伍建设，为高技能人才培养提供根本保证 高等职业教育为高技能人才培养肩负着重要使命，而高技能人才培养质量不仅取决于 “一体化 ”教学改革的推进，更重要的是取决于适应改革发展和需要的高素质教师队伍的建设。 因此，只有加强 “一体化 ”教师队伍建设，才能为高技能人才培养提供根本保证。 （ 1）明确 “一体化 ”教师队伍建设的指导思想 、建设思路和建设目标 我院一体化教师队伍建设的指导思想为：按照新形式下国家示范性高职院校建设开放性和职业性的要求，以优秀专业教学团队建设为重点，以专业带头人和专业骨干教师队伍建设为核心，通过校企深度融合的长效机制的建立和专业教学团队管理体制和运行机制的完善，努力建设一支结构优化、专兼结合、高素质的结构型 “双师 ”教学团队。 具体的建设思路为：一是重视教师理论水平和专业技能的协调发展，将 “双师 ”素质的提高与 “双师 ”结构的优化并举，特别注意强化专业教师基于工作过程的课程开发与教学过程设计能力、专业实践能力 18 和技术开发服务能力的培养，实施专业教学团队在职业道德、专业理论、实践技能、教学技术等方面的系统建设，提高专业教师队伍中 “双师 ”素质教师的比例；二是引进和培养相结合，造就一批在行业和企业有较大影响的专业带头人和技术专家；三是以产学合作为桥梁，建立一支实力雄厚、相对稳定的企业兼职教师队伍，形成实践技能课程主要由来自企业一线的技术骨干和能工巧匠讲授的机制；四是以教育部正在推进的 “优秀专业教学团队 ”建设、国家和省级 “高校教学名师 ”工程建设为契机，加强专业带头人和骨干教师的培养；五是进一步推进人事分配和管理 制度改革，建立有利于教师特别是企业兼职教师队伍建设的激励机制。 建设目标：总的目标是通过国家高技能人才培养示范基地的建设，使我院 “双师 ”结构的教学团队成为全国同类院校同类专业的典范。 近两年的具体目标为：根据重点专业及所带动专业群建设的需要，培养专业带头人近 30 人；引进培养骨干教师 60余人；每年选派 70多名专业课教师到企业顶岗实践，使专任专业教师中 “双师 ”素质教师人数达到 80%以上；平均每年聘请 200名左右来自行业、企业的能工巧匠、技术大师、高技能人才作为兼职教师充实到专业教学团队中，使专业教师队伍中来自于 企业的教师比例达到 50%以上，保证实践技能课程主要由上述兼职教师讲授和指导。 （ 2）根据国家高技能人才培养示范基地的建设要求，结合我院师资队伍的现状，切实规划、落实、执行 “一体化 ”教师建设的各项建设任务和建设内容 19 ① 统一教师认识，提升教师的理念，将新形势下高职发展对师资的新要求、新压力转化为教师自我提升、自我发展、自我实现的内驱力。 在 “一体化 ”师资队伍建设中，首先，需要将高职示范性师资队伍的建设目标转化为每位教师的内在需求，促使每位教师再学习、再实践、再提升，自发自主的提高完善自己的职业 专业能力及适应新形势高职教育特点的课程开发和教学设计等各项能力。 为此，学院需要组织一系列的学习、动员、讨论、研究，聘请国内高职届的知名专家、学者、校长等专业人士来院讲学，从基本的新名词、新概念入手，引导教师学习理解研究新的高职教育理论，明确努力方向，自觉实践，不断提升内在素质。 ② 重点抓好专业带头人和骨干教师的建设。 专业带头人和骨干教师的建设是一体化教师队伍建设的重点，它目前也是制约高职专业建设和课程改革发展的一个瓶颈，专业带头人和骨干教师建设成效的好坏直接关系到示范基地建设的水平和成败，专业带头人和 骨干教师的建设实际上成为了一体化教师队伍建设的重中之重。 因此必须下大力气抓好此项工作，首先要根据高职教育的发展要求对专业带头人和骨干教师的资格标准进行科学的界定，结合实际积极探索培养的途径和方法，引进和培养相结合，实现学院的建设目标。 ③ 切实加强 “双师 ”素质的培养和 “双师 ”结构教学团队的建设 随着高职人才培养模式的转变和教育教学原则方式的改革， “双师 ”素质成为了高职教师的首要要求，针对目前的师资队伍不能完全满足这一要求的现状，学院要积极探索双师型教师的建设途径，出台相应的配套 20 政策，形成有效的 机制，创造条件和机会鼓励教师深入一线，深入基层、深入工作岗位，锻炼实践，提升双师素质，胜任教学工作， ④ 创新重构新形势下学院的兼职教师管理体系，达到兼职教师充分融入日常的专业教育教学和科研，充分利用发挥兼职教师的优势和作用 重新评价审视新形势下兼职教师在学院专业教育教学中特别是示范性建设中的作用，充分认识到兼职教师对于示范性建设的特殊意义，组织细致的调查研究，以人本，积极探索适应需要的结合实际的兼职教师管理体系，加点兼职教师库的建设力度，建设一支适应学院发展需要的优化的兼职教师队伍。 ⑤ 积极探索人事分配 和管理制度的改革，为专业教学团队建设提供制度保障 建立适应高等教育改革和发展要求、符合高职教育发展规律、具有自身特色的专业教学团队管理体制和运行机制。 一是在原有的 “三级建制、二级管理、重心下移 ”的基础上，进一步科学地界定学院和二级院系专业教学团队的管理职能，强化目标管理，管理重心下移。 加强专业教学团队校级宏观决策调控的职能，建立促进专业教学团队建设的 21 （ 3）成立一体化教师队伍建设的组织机构，切实加大经费投入力度，为一体化教师队伍建设提供各项保障 一是成立由分管学院师资队伍建设院领导挂帅、各级职 能部门负责人共同参与的一体化教师队伍建设项目管理组织机构，明确机构和各部门的工作任务、职责，为一体化教师队伍建设提供组织保障；二是上级有关部门和学院应筹措专项资金，确保建设任务的按期落实。 3．建设一体化教室 建立理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实验、实训、考证等于一体，将教学环境设计为教学工厂模式。 教师在教室上课可以边讲边练，学生在学习过程中，既可以学习原理，又可以进行实践动手训练。 打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，使理论教学与实践操作训练能够穿插进行，增强学生的直观体验，提高教学质量 和效果。 首先，对学校统一投资建设的一体化教室应该根据各专业课程要求配备基本的实践设备和材料，营造出良好的职业氛围和环境；其次，还要根据课程项目自己开发制造一些小的实验实训设备。 这个实践过程对老师和学生既是一个挑战，又是一个很好的学习实践过程。 第三，与有关企业共同建设生产、研发于一体的教室。 22 附件一：重点专业校企合作项目建设方案 （一）生物制药技术专业 为了更好的把握专业建设发展方向，本专业组成了由周边 4家企业的有 4名高级技术人员、 3名专任教师参加的 “专业建设与教学指导委 员会 ”，每学期至少组织两次研讨活动。 主要活动事项为： ① 期终、年终教学反馈信息分析与评价； ②专业教学计划修订研讨与审查； ③ 课程改革研讨与论证； ④ 实践性教学条件建设方案、教学方案研讨与论证。 从 2020 年开始，本专业先后与武汉同和生物技术有限公司、湖北黄石李时珍药业集团、武汉友芝友生物科技公司等三家企业开展了 “订单式 ”人才培养合作，“订单 ”培养学生 151人，占本专业在校学生的 25％，直接就业 105人。 由校企双方联合提出项目，每年围绕项目组织一次 “DIY”项目报告会。 学生在进行项目分析研究的基础上，提出解决方案并在教师指导下检索科技文献、撰写项目综述、作公开演讲。 现已编辑成册 “DIY”项目文集三期。 本专业现有专任教师 15 人，其中专业带头人 1 人，骨干教师 4 人，聘请企业兼职教师 2人；具有高级工种考评员资格和 GE（美国通用）公司层析技术教师培训资格证书的专任教师各 2名。 23 为黄石。