第八章中小学德育管理

第八章中小学德育管理内容摘要：

，或产生抵触情绪。 其实，在正常情况下，任何一个部门的德育工作都是有成绩的，应该充分给予肯定。 在此基础上提出其不足，并给予具体的指导和帮助，以提高他们的工作能力。 (3)检查要以管理目标及实施计划的要求为依据。 在德育管理过程中，主要是检查管理目标及实施计划实现的情况，而不能任意增加新的内容，或提高标准、降低标准。 临时增加新的内容或提高标准，就会降低群众的工作成绩，挫伤群众的工作积极性；降低标准也会使群众感到原来的管理目标及实施计划是形式，没有实际意义，真正有用的是领导者的意志。 这就容易使管理工作陷于无计划、无目标的混乱状态。 所以领导不能抛开原来的管理目标及实施计划而另搞一套检查标准。 如果需要改变原来 的管理目标及实施计划，应与群众先商量，再作适当修改，而不能作为临时性检查工作的标准。 六、总结 1．总结的意义 12 总结是德育管理过程的终结环节，也是一个重要的环节。 它的任务是要对整个德育管理过程作出评价，找出成绩、经验及管理工作中的缺陷，为制定新的管理目标及实施方案提供依据。 它对不断提高德育管理水平具有重要意义。 只有通过反复地总结上作，才能积累工作经验，使管理工作逐步完善。 整个德育管理工作水平的提高，就是通过设置管理目标、判定实施计划、检查、总结，再设置目标、制定计划、检查、总结„„这样不断地循环反复而实现的。 2．总结的要求 (1)要以管理目标和实施计划的要求为标准总结工作。 总结要有一个评价是非的标准，否则总结就无法进行。 这个标准应该是客观的，而不是某些人的主观意志。 这个客观标准就是管理目标及实施计划的具体要求。 为使大家掌握统一的标准，在进行总结时，应让教师重温管理目标及实施计划，并依据同一标准衡量各方面的德育工作。 在统一认识的基础上进行总结，才能达到积累经验、提高水平、推动工作的目的。 (2)总结的种类要多种多样。 为充分发挥总结的作用，要根据学校的实际情况，分层次地开展总结活动。 先要做好个人工作小结，在此基 础上，做好部门工作小结，然后再做全校性的总结。 这样就使全校性总结能真正反映各个部门、各位教师的工作情况，为下一个管理过程设置目标、制定实施计划提供可靠的依据。 从总结的内容上分，还可分为专题性总结、全面总结等。 (3)要充分肯定成绩。 总结工作主要是为了肯定成绩，总结经验，以利再战。 分析缺点差错，也是为了改进工作，提高工作质量。 因此，在总结工作过程中，首先要摆成绩、找经验，成绩摆得愈充分，愈能鼓舞士气。 在总结经验的基础上，再找出并分析存在的问题。 (4)要奖励先进。 通过总结工作，发现先进。 从工作成绩的优劣中可以 看到各位教师的教育思想、工作能力，以及工作勤奋的程度。 在这种差距面前，管理者要侧重总结经验，表扬先进，奖励先进。 这不仅能激励本人加倍努力工作，也有利于带动中间，推动后进。 对工作一般者也应以鼓励为主。 对问题较多的教师，应着重分析其工作失误的原因，使其端正教育思想，改进教育方法，防止一味地批评指责，以免引起抵触情绪，或丧失做好工作的信心。 [案例 1]： 湖南汩罗 “五四三二一”德育工程和“五落实”德育措施。 13 “五四三二一”德育工程 ： ①五条德育评价标准： a、学校用什么思想教育学生，学生的思想、政治、道德、个性心理发 展水平如何； b、学校是否建立了校长负责、党支部发挥政治核心作用的德育工作体制； c、学校是否真正形成了教职工人人都是德育工作者的局面； d、学校德育工作的各项任务是否真正落实；e、学校德育是否和社会教育、家庭教育形成了网络和合力，创造了良好的育人环境。 ②优化四支德育队伍： a、建立以校长负责、党支部为核心的党、政、工、团、队干部队伍； b、以年级组长、班主任为中心的年级、班级教师群体； c、以离退休教师、干部为骨干的校外辅导员队伍； d、以家长委员会为主体的家长队伍。 ③开辟三条德育渠道：以各科教学渗透为 主渠道 ． ． ． ，贵在有意 、重在有机，辅之以各项活动，进而建立起 学校 ． ． 、 社会 ． ． 、 家庭 ． ． 三条渠道相结合的德育网络。 ④建设两大稳定的德育基地：校内基地与校外基地。 ⑤建立和完善一套有效运转、与新形势高度适应的德育机制：奖惩制。 为推动这一工程的实施，制定了《汩罗市德育目标管理方案》和《中小学生思想品德评价方案》，对德育进行量化考评。 “五落实”德育措施 ： 组织上落实 ． ． ． ． ． （市教委有德育研究室，各校有德育领导小组）； 时间上落实 ． ． ． ． ． （政治课和思想品德课按国家课程计划开足，另每周一课时时事教育、一课时主题班会、一课时团队活动“雷打不动”）； 内容上落实 ． ． ． ． ． （政治思想教育 、传统美德教育、行为规范教育、爱国主义和国情教育、国防教育、环境教育、人口教育七大块。 从小学到高中统一安排系统的德育内容）； 措施上落 ． ． ． ．实 ． （教师根据“有意、有序、有机、有心、有效”十字渗透纲领，德育教研室、市教育学会每年开一次德育研讨会及多种多样教研活动，并落实评价、奖惩措施）； 地位上落实 ． ． ． ． ． （德育是唯一享有“一票否决权”，其他方面再好，德育达不到要求，不能评先进）。 第三节 中小学班级德育管理 班级是学校组成部分和基层单位，也是中小学德育管理的一个基本层次。 现代学校德育要以班级为依托。 班级德育管 理是整个学校德育工作中的重要组成部分，班级在学校的统一指导下开展工作，同时又要独立地针对本班实际自主地进行教育与管理。 如何健全班级的管理机制，建立班级规范体系，形成班级教育合 14 力，组织和培养班集体，做好个别生的教育与转化工作，是搞好中小学德育工作，使班级德育管理落到实处，取得实效的关键所在。 一、班级组织及要素 班级是学校进行教育、教学的基层单位，学校的德智体美劳各育的任务全部要在班级工作中落实，或者说要通过班级这一形式实现。 无论学校实施什么样的教育活动，如应试教育的活动，或者素质教育的活动，都要在班级中得到 贯彻和落实。 学生在校学习的全部生活几乎都是在一个具体的班级中进行的。 因此，班级是学生在校学习、交往、生活的基本“平台”，是学生完善个人社会化和个性化的基地。 学生在班级里进行各种课堂内与课堂外的学习，掌握各种科学、文化、技术等的知识及其能力。 班级即是学校组织管理系统中的基本单位之一，又是一个完整的教育系统。 作为一种特定的、自成系统的教育基层单位，班级具有组织管理系统所需的基本构成要素，即： (1)思想要素。 班级的组建，受一定的教育思想、培养目标和教育任务的制约，并为达成学校教育目标服务。 (2)人员要素。 班级一经建立，它总是由班主任教师、科任教师和学生三部分人员构成。 班级有固定的编制，师生比例，各成员有规定的权利和义务，有明确的职责和分工。 (3)财物要素。 作为班级，它需要有教室、桌凳及其它教学设施和必要的班级教育活动经费。 (4)组织要素。 班级有自己的组织系统，如：班委会、团队组织、学习小组、课外活动小组以及家长委员会。 (5)信息要素。 主要包括班主任工作计划、各种组织活动计划、家长和学生的有关资料、有关中小学生教育、管理的法令或政策，等等。 鉴于此，就必须 重视班级管理。 二、中小学班级德育管理的基本要求 (一 )端正教育思想，明确德育目标 管理是一种指向目标的活动。 要搞好班级的德育管理，首先必须明确德育目标。 德育目标是培养人才的整体目标的重要组成部分，如何处理好德育目标与全 15 面发展的教育目标之间的关系，必然涉及到班级管理者的教育思想。 过去由于“左”的思想束缚，学校成为单纯的阶级斗争工具，政治取代一切，以“路线觉悟”取人成为中小学德育的指导思想，其结果是教育质量下降，年轻一代身心发展受到严重损伤。 近些年又由于陈腐教育思想的影响和干扰，学校和班级的德育工作出 现以学科培养目标取代德育目标的倾向，造成部分人才的“德才反差”。 上述德育工作的失误直接与管理者的教育思想的模糊性相关。 因此，要使班级的德育管理有效地为实现全面发展的教育目标服务，必须端正教育思想，明确德育目标。 学校和班级的德育目标在《中学德育大纲〉和《小学德育纲要》中已有明确规定，学校的领导、教师，特别是直接从事班级管理的班主任都必须认真学习领会上述两个基本文件的要求并切实在班级管理工作中贯彻落实，因为这两个基本文件既是改革开放以来德育理论研究和德育改革实践的一项重要成果，又是学校和班级德育管理科 学化、序列化、制度化的依据与指南。 为了切实保证国家规定的中小学德育目标的有效贯彻实施，首先必须完整地、全面地理解德育目标在教育目标中的地位，使德育目标与智育、体育等方面的目标协调统一，互相促进，避免单打独斗和形式主义的空头政治说教，保证学生德、智、体等方面都得到和谐的发展。 其次还必须全面理解德育目标本身的规格要求。 按中小学德育《大纲》和《纲要》的规定，中小学德育的质量要求既包括政治立场和观点，也包括思想路线和方法；既包括道德品质；也包括个性心理素质和能力，在上述诸方面健康发展的基础上使学生成为“有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”是学校，也是班级德育管理的基本出发点。 此外还必须根据学生的年龄特征有计划、有步骤地将全面的德育要求分层次组织实施，使班级的德育管理科学有序、生动活泼。 (二 )依据德育目标创造性地设计与组织德育活动 活动和交往是中小学生思想品德形成的基础，也是中小学德育过程的重要途径和手段。 科学地、创造性地设计和组织德育活动是学校也是班级德育管理的重要内容。 班级德育活动的设计与组织要达到科学有效，必须明确下列三项要求： 一是班级德育活动的内容和形式力 求丰富多彩。 德育活动的内容不能单纯理 16 解为政治活动，其形式亦不可简单地空洞说教。 班级德育活动的范围与形式应该富有教育性、知识性、趣味性，克服主观主义、形式主义、成人化、单一化的倾向，只有符合中小学生的身心特点、针对他们内心世界的渴望与需求的德育活动才具有吸引力。 一般说来，班级德育活动的内容和形式可分为五种类型：①教学活动。 寓教育于教学之中，既是教学工作的一条重要原则，也是德育工作得以有效实现的重要条件。 ②班级常规活动，如校会、班会、团队活动、升旗仪式等。 ③传统活动，如节日纪念活动，野游、运动会等。 ④文娱活动， 如看电影、电视、阅读演讲，通俗歌曲、霹雳舞、卡拉 OK 大奖赛等文化娱乐活动。 ⑤社会实践活动，如参观访问、社会调查、社会服务、参加生产劳动等。 二是班级德育活动应按德育《大纲》和《纲要》规定的内容有步骤、有计划、分层次地设计安排。 中小学德育的内容在《中学德育大纲》和《小学德育纲要》中已有明示 (初中七条、高中八条、小学十条 )，班级德育管理如何将国家规定的教育内容在本班的德育活动中落实，是需要动脑筋思考的问题。 当前不少中小学班级管理人员在总结实践经验的基础上提出了德育活动系列化和层次化的设想并在班级德育实践 中不断创新和发展。 所谓班级德育活动的系列化即指围绕德育内容组织德育活动并将这些活动归类安排，形成为一定内容服务的活动系列，使德育内容在互相联系、互相促进的生动活泼的德育系列活动中得到强化和落实。 这是从横向上看将德育内容分解为多项系列。