数学课堂中小组合作学习评价之研究课题阶段总结内容摘要：
科学组建合作学习小组、明确“小组合作学习”的目标和责任分工、培养小组成员团队意识和合作技能等有效策略外，更重要的是建立合理的“小组合作学习”评价机制。 合理的评价机制是提高小组合作学习效 ①如果建立了合理的评价机制，就能够在合作学习过程中促进学生做出个人努力，对小组内成员的互助合作进行良性制约，从而顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标 ②合理的评价机制应该能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，能够将对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。 问题 2：如何全方位地评价学生的数学学习 ? 多年来，我们评价学生数学学习的方式十分简单，一张试卷就起到了决定性的作用，而对学生在学习过程中所付出的努力、所投入的情感完全忽略不计。 这种过筛子式的考试是十分片面的、也对很多学生的数学学习造成了 — 新课程改革给数学教学带来了全新的教学理念，也带来了全新的 评价理念，教学评价不再是甄别优劣的“筛子”；而是把水从低处引到高处的“水泵”。 这就要求我们要建立一种全新的、综合性的、能够全面、 在网上，我们读到美国学者桑德 (0． Sand)早在 1970 年根据“教育人格化”的思想提出的以下七条改(1)把消极、被动的带有惩罚性的考试，向激发学生努力学习不断提高的方向改进； (2) (3) (4) (5)在考试内容上，从狭隘的认知领域里的考试，转向对知识、能力、情感与动作技能进行综合评定的 (6) (7)从大学单方面规定入学资格的考试，向由大学和中学相结合的共同拟定的切合学生实际的评价方法 达七条设想对我们改变数学学习的评价力式十分有启发，我们也 想在数学学习评价方面进行一些有益 综合对以上两个问题的思考，根据我们现有的能力和条件，我们决定就课堂教学中小组合作学习这个环节进行研究。 如果实验能够成功，就能获。阅读剩余 0%
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