指导中学生学写数学小论文课题研究方案内容摘要:

生之间也存在很大的差异,与之相适应,需要对 “ 数学 日记” 写作的形式、难度和结果要求进行初步的分析研究。 根据初中学生心理特点用数学知识能力的水平我认为应当作如下安排: 提出要求。 七年级上学期:主要以了解初中 “ 数学 日记” 的特点和学习撰写“ 数学 日记” 片断。 这一阶段,学生刚刚进入初中,还处于一种适应阶段,对 “ 数学 日记” 的认识非常有限,此时不应马上提出 “ 数学 日记” 的写作,而是应该引导学生了解 “ 数学 日记” 的特点,培养学生进行数学探索的兴趣,开展 “ 数学 日记” 的片断描写,让学生写出自己平时数学学习和数学探索的过程与感想,体验 “ 数学 日记” 与自己并不远的感觉,防止学生产生畏难情绪。 七年级下学期:学生已经基本了解初中数学学习特点,有了上学期的 “ 数学 日记” 片断训练和他们与 “ 数学 日记” 写作的亲密接 触,基本可以消除对 “ 数学 日记” 的距离感。 我认为,这个时候才是提出“ 数学 日记” 和加强 “ 数学 日记” 写作训练的最好时机。 因此,可在数学学习中每周完成一至两篇的数学小日记或数学小故事,一般为数学课内布置课外练写,教师从每周一节的思维训练课中抽出一定的时间组织学生进行交流和评价。 2. 确定内容。 “ 数学 日记” 到底写什么。 我 认为可以将 “ 数学 日记” 分为以下 4 几类: ( 1) 阅读摘录型。 通过阅读数学童话故事、数学历史故事、数学家的成长故。
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