小学教师招聘考试小学信息技术仿真试题及答案二

小学教师招聘考试小学信息技术仿真试题及答案二内容摘要：

参考答案 一 、填空题 试题下载 7 ： 客户机／服务器、浏览器／服务器。 解析： C/S结构，即大家熟知的客户机和服务器结构。 它是软件系统体系结构，通过它可以充分利用两端硬件环境的优势，将任务合理分配到Client端和 Server端来实现，降低了系统的通讯开销； B/S结（ Browser/Server，浏览器／服务器模式），是 WEB兴起后的一种网络结构模式， WEB浏览器是客户端最主要的应用软件。 2． 答 案： test、。 解析：电子邮件地址的一般格式为用户名 @主机名。 ： byte。 解析：字节 (Byte)是计算机信息技术用于计量存储容量和传输容量的一种计量单位，一个字节等于 8位二进制数。 ： 普通视图、大纲视图、幻灯片视图。 解析： Power Point中的视图包含普通视图模式、大纲视图模式、幻灯片视图模式、幻灯片浏览视图模式和幻灯片放映视图模式。 我们既可利用 “ 视图 ” 菜单，也可利用 PowerPoint窗口左下角的视图工具栏来切换各种视图。 5． 答案： 域名到 IP地址的转换。 解析： DNS提供域名到 IP地址的转换的服务。 ： 计算机中 CPU的型号。 ： 裸机。 解析：裸机是指没有安装任何操作系统的计算机。 ： 衬于文字下方。 解析： Word 2020中文版中，衬于文字下方版式的图片可以实现在图片中看到文字。 ： 数据共享。 解析：计算机网络最基本的功能是数据共享。 ： 4。 ： 绝对。 解析：绝对地址是不随单元格变动而变动的地址引用；相对地址是随位置变化而变化的地址引用。 ： 埃尼阿克 (ENIAC)。 解析：世界上第一台电了计算机 诞生于 1946年，名叫埃尼阿克(ENIAC)。 ： 地址。 解析：每个存储单元的编号称为地址，内存单元采用顺序的线性方式组织，所有单元排成一队，排在最前面的单元地址为零。 其余单元的地址顺序排列。 由于地址的唯一性，它可以作为存储单元的标识，对内存存储单元的使用都通过地址进行。 ： 程序。 解析：程序 (Program)是为实现特定目标或解决特定问题而用计算机语言编写的命令序列。 ： 广域网。 ： 我的文档。 解析： Windows 98中默认的用户文件夹为我的文档。 ： 性能价格 比。 ： 文字。 解析：超文本主要是以文字的形式表示信息，建立的链接关系主要是文句之间的链接关系。 ： 发现尽可能多的缺陷。 解析：测试的目的是为了发现尽可能多的缺陷，不是为了说明软件中没有缺陷，成功的测试在于发现了迄今尚未发现的缺陷。 20． 答案： 1。 二、简答题 1.【参考答案】中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处 理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 2.【参考答案】新课程倡导的学生观如下： (1)学生是发展的人：学生身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。 (2)学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在巨试题下载 8 大的差异性。 (3)学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立 于教师头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在：学生是学习的主体；学生是责权的主体。 3.【参考答案】新课程中教师角色发生的变化如下： (1)教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。 教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。 教师应该给学生提供复杂的真实问题。 他们不仅必须开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，激励学生对问题解决的多重观点，这显然是与创造性的教学活 动宗旨紧密相吻合的。 教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。 教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡。 教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具，培养学生评判性的认知加工策略，以及自己建构知识和理解的心理模式。 教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标。 教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程。 (2)教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。 通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之 间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。 (3)学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。 学生应面对认知复杂的真实世界的情境。 并在复杂的真实情境中完成任务，因而，学生需要采取一种新的学习风格、新的认识加工策略，形成自己是知识与理解的建构者。 新课程教学比传统教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会；教师应当注意使机会永远处于维果斯基提出的学生 “ 最近发展区 ” ，并为学生提供一定的辅导。 三、英语 11. B 12. C 13. D 14. A 15． C 16． F 17. C 18. E 19. B 20. A 四、案例分析题 1．【参考答案】 (1)失败的原因：由于在第一次设计教案时，教师过分的强调了情境的优美，想给学生一份身临其境的感觉。 但是却忽视了情境创设在课堂教学中目的性和实效性，以至于到最后情境的创设并没有起到给课堂润色的作用，反而造成了时间上的浪费，学生情感的迷茫。 教学情境应该是实际生活和社会生活中真实发生的和可能发生的，而不是教师为设情境而人为编造的。 基于 此，教师所创设的情境也就成了课堂教学中的 “ 花架子 ”。 在教学中，通常我们会过分的要求 “ 繁华 ” 的教学情境。 这实际上是对新课程理念理解有偏差的表现，背离了情境创设的初衷。 所以，我们在创设教学情境时，要特别关注学生的接受能力，充分考虑教学条件、学生生活实际，创设出朴实、实用的情境即可。 情境创设可以追求形式的新颖独特，关键在于情境包含的教学问题对学生来说是否富有挑战性，能否引发思考。 一个好的情境设计，或者有助于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到。