少教多学rdquo课题研究阶段性总结内容摘要：
一致的前提下，我们确立了课堂上教师的“三讲”“三不讲”原则： ： （ 1）讲根据学生的心智发展水平和现阶段的能力所理解不了 问题； （ 2）讲知识缺陷和易混易错的问题； （ 3）讲本节课教学重点中的难点问题。 ： （ 1）学生根本不感兴趣的知识不讲； （ 2）只有极个别学生听懂的知识不讲； （ 3）学生通过自学能理解的知识，老师不讲。 （三）评价： “三看”：自主程度、合作效度和探究深度。 一是学生在课堂上参与的人数，回答问题的人数。 二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等。 让学生学 会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。 三看学生的学习效果和课堂氛围，探究的问题是否激发了学生的思维。 三、 确立目标 付诸实施 在确立“三讲、三不讲”的教学原则之后，苏校长、马校长又指导我们确立了研究要达到的目标，即：通过少教多学，打造高校课堂，实现教学双赢。 把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。 这方面，我们侧重研究和探索以下几方面的课题 ： ，简化教学流程。 即：（研究和设计好课堂提问） —— 学生自学 —— 合学质疑 —— 难点点拨。 通过预习、 自学理解教材，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。 ，提升教师的课堂教学水平。 为此，学校领导为我们请进全国语文教育专家余映潮、合学教育领军人物张素兰、李景隆老师，深入课堂，实地指导。 ，激发学生的内在学习动力。 以学案或问题为导向引导学生自学，致力于学生学法的指导和“学习能力”的培养。 ，少留或不留作业。 四、研究思路 以课题组为单位，由各备课组具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强 理论学习，根据学生的年龄特点，结合各学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“开放式课堂教。阅读剩余 0%
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