小学培养学生自主学习能力的实践与研究课题方案

小学培养学生自主学习能力的实践与研究课题方案内容摘要：

（ 2）分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。 第三阶段：总结阶段（ — ） （ 1）进行课题实验的总结、反思 （ 2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。 八、研究过程与收获 （一）从情感意志方面培养学生的自主学习意识 1 、营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围 （ 1）建立新型的师生关系。 小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间。 首先，把课堂还给学生。 在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。 鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。 还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间。 探讨问题时，做到师生平等，生生平等。 其次，把学习的主动权还给学生。 在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由 地去想、自由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。 引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。 要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解。 因此，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，师生关系的核心是要把教师和学生看成是真正意义上的 “ 人 ” ，即师生之间，只有价值的平等，而没有高低、强弱和尊劣之分，要把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系之中。 那么，我们就要改变过去那种师道尊严的师生关系，放下老师架子做学生的朋友，用亲切的动作、神态、具有感染力的语言，去不断激发学生的求知欲，激励学生主动去思维。 这种 “ 平等、理解、双向 ” 的师生关系 ，有利于学生产生强大的学习兴趣和动力。 （ 2）倡导互助互爱互学的生生关系。 由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同，造成学生的学习能力呈现出较大的差距。 但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有无限发展的潜能。 因此，在实验过程中，扣住这一要素，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽、还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚的给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够 团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，为培养他们的自主学习能力打下良好的基础。 引发内驱力，激发自主学习的信心 苏霍姆林斯基说过 “ 只有受教育者尊重自己，才有自我教育 ”。 因此我们教师的任务就是唤起和保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，从而产生自豪感、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。 因此，实验中首先要做到以下几点：一是要有一颗博爱心，面向全体，承认差。