小学一年级数学教案苏教版国标本一年级数学上册教案

小学一年级数学教案苏教版国标本一年级数学上册教案内容摘要：

一、 复习旧知： （ 1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗。 请你说一说。 （ 2）与 4 相邻的两个数是几。 3 的后面是几。 （ 3）有谁能够写出 1－ 5 每个数字。 请你试一试。 二、新知讲授 出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思。 从这幅图中你知道了什么。 你还知道了什么。 还有需要补充的吗。 （学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 3 2 从这些数据你发现了什么。 学生自由回答：教师板书： 3＝ 3 3＞ 2 3＜ 4 3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4 （ 1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （ 2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （ 3）你还有其它的比法吗。 出示第 17 页下面思考： （ 1）学生自由看图：你从图中看到了什么。 （ 2）小免和胡萝卜各有多少。 请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来。 （指名上台写） （ 3）比一比，你发现了什么。 5＜ 3 谁会读。 （ 4）一只小免吃一个萝卜，够吗。 你有什么好办法让他们够吃。 （再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练 第 21 页的第 5 题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第 6 题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 7 的数数和 认数。 教学目的： 认识 7,能正确地书写 7 能用 7 表示生活中的各种物体。 培养学生的数感和认真观察能力 教学重点： 区别 7 的基数意义和序数意义 写数字，培养学生的数感 教学过程： 一、创设情境 在电脑上出示 42 页认识 6 和 7 的主题图，并让学生仔细观察。 图上有些什么。 请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。 学生报得数。 你是怎样数教室里的人数的。 还可以怎样数。 你们是怎样数出椅子的数量的。 （先数已经放好的 6 把椅子，再数又搬来的 1 把。 ） 我们刚才都是按照 7 的顺序数数的。 在数数中我们发现，数 5 个以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是 7，7 比 6 多 1， 6 比 5 多 1。 二、新授 认识 6 和 7 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新 朋友 6 和 7，板书课题 :6 和 7 的认识 你能拿出表示 6 的学具吗。 你能用它们摆成你喜欢的图形吗。 (生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示 ) 你知道 6 是怎么来的吗。 5 的后面又该是数字几呢。 师出示计数器，演示， 5 拨上 1 是 6。 6 的后面再加 1 个，又是多少。 计数器演 示。 你能拿出表示 4 的学具吗。 并摆出你喜欢的图形。 比较大小，前面我们认识了 5，今天又认识了 6 和 7，那你知道谁大谁小吗。 5 和 6 比谁多谁少。 6 和 7 比呢。 你还能看出谁比谁少。 6 比 7 小反过来可以怎么说。 基序数意义 （ 1） 你能从小到大数到 7 吗。 从 7 开始从大到小数到 1 呢。 （ 2）观察 43 页金鱼 三、练习 四、 6 和 7 的写法 8 和 9 的认识 教学目的： 熟练数出 8 和 9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 培养学生对学习数学的兴趣 教学重难点：正确读写 8 和 9 教学准备：挂图、生备学具 ，点子图 思维训练点：训练学生有序思维的初步形成 一、引入 出示挂图：你从图上看到了什么。 小组互相说说。 然后派代表汇报 图上有哪些东西是 8 个。 有哪些东西可以用 9 来表示。 今天我们就来认识 8 和 9 板书课题： 8 和 9 的认识 二、新授 动手操作 这幅图上的点子表示 8 你能拿出表示 8 的学具吗。 请自己摆一个喜欢的图形，你知道 8 是怎样来的吗。 那 8 个再拨上 1 个是几。 师出示计数器演示 7 加 1 等于 8 请你拿出表示 9 的学具并摆一个图形 师出示点子图 9 出示尺子图 8 在谁的后面。 7 的前面是几。 9 的前面是几。 7 的后 面是几。 看看点子图，比一比谁多谁少。 比较大小 基序数 把左边的 8 只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第 9 只蝴蝶涂上红色。 三、练习 P59 1 数一数小兔在第几车厢。 小猪呢。 第 3 车厢是谁。 四、 8 和 9 的写法 写 8 的时候要注意写半格，空半格， 8 像什么。 上面的圆要写小点，下面写大点写 9，先写圆再竖 10 的认识 教学内容： 64— 65 页及练习九第 1— 3 题 教学目标： 引导学生经历 10 认识的过程，初步建立 10 的数感 学会 10 的数数、认读，比较大小和组成及 10 的写法，对 10 的数概念获得全面认识和掌握 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 教学重、难点：掌握 10 的组成 教具准备：实物投影器、课件、尺子 一、引入新课 猜謎引出已认识的数 0— 9。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好 ? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 0 和 6 之间有哪些我们认识的数。 （伸出 5 指）它添上 2 是谁。 7 的相邻数是谁。 8 再添上 1 是几。 9 再添上 1 是几。 今天我们就来学习 10 的认识（板书课题） 二、探究新知 10 的含义及 10 以内数的顺序。 （ 1）生活中和 10 有关的事情很多，你能用一句话说说吗。 （ 2）请小朋友们数数第一排有几个人。 （ 8 人） 想让第一排有 10 个人，谁有办法。 学生回答：一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人。 谁是第 10 个人。 你是从哪边数的。 还有谁也可以是第 10 个人。 怎样数。 （ 3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影） 9 有 8的后面， 10 在哪里，为什么。 引导学生回答， 9 再添上 1 就是 10， 10 在 9 的后面， 10 比 0— 9 都大。 （ 4）刚才我们猜了谜底 0— 9 的谜语，你能编谜底是 10 的谜语吗。 先在 4 人小组里说一说，再选一个最好的给 大家听。 比大小 （ 1） 10 和一个数比大小，谁能说一说。 除了这种，还可以填什么。 10◈□ 9◈□，谁来说说。 认物体 教学目的： 使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。 教学准备 ： 积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。 教学过程： 一、 创设情境，合作交流。 出示挂图，引导学生说出图上意思。 分一分，帮助学生把积木按形状分成四类： 假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起 ，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。 看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形 教学各形体的名称。 感知认识：（ 1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。 （ 2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。 二、 巩固练习 “想想做做”第 1 题。 （ 1） 通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。 （ 2） 让学生说出在生活中和它们相似的朋友。 “想想做做”第 2 题。 观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。 “想想 做做”第 3 题。 第（ 1）题，可以填一填，再相互交流。 第（ 2）题，只要求口答，不必进行书面回答。 三、 总结拓展 四、 能力检验：练习与测试 有趣的拼搭 教学目的： 过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。 通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。 教学过程： 一、 激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊） 小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。 小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。 提出 问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来。 揭题板书（有趣的拼搭） 二、 实践操作 （一） 滚一滚 猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢。 提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。 分组体验 交流验证。 各小组汇报实验结果。 （二） 摸一摸 示范摸； 同桌互摸； 组织评价。 （三） 猜一猜 提出要求； 学生互编互猜； 师生评出最佳谜面。 三、 拓展应用 （一） 堆一堆 提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆。 分组体验 交流验证 总结归纳，引入生活 （二） 搭一搭 提出问题； 分组体验； 汇报交流 师生评出最佳作品 （三） 数一数 在搭的基础上数一数。 左边两图中只含有正方体，容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真观察，分别输出四种形体各用了几个，数好一种填一种。 四、 活动小结 分与合 教学目的： １、 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握１０以内数的组成，加深对１０以内数的认识。 ２、 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学课时：共５课时 ２－５的分与合 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上 册）第 30—— 31 页的 5 的分与合。 教学目的： 1. 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数 5的组成，加深对１０以内数的认识。 2. 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学课时 ：一课时 教学准备： 挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。 教学过程： 一、 激趣导入 今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分。 小朋友们，你们愿意帮助他们吗。 二、 知识探索 １、 出示挂图，结合 提问：“把 4 个桃放在两个盘子里，可以怎样放。 ” ２、 教学 4 的组成，可以分这样几个步骤进行： （ 1） 让学生把 4 个桃（可以用 4 个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。 （ 2） ；带领学生选择其中一种分法抽象出 4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出 4的其他几种组成。 （ 3） 让学生观察 4 个桃放在两个盘子里有多种放法，数 4 分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。 （ 4） 引导学生对应着 4 的每种分法，认识几和几合成 4。 悟出 4 可以分成几和几，也就是几和几合起来是 4，感受分与合的思想及其辨证统一。 （ 5） 可以 用对口令等形式，进行必要的练习。 三、 知识应用 １、 组织学生通过学具的操作来学习 5 的组成。 可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到 5可以分成几和几、几和几合成5。 教学重点放在把 5 朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数 5 的两种组成，从 5 分成几和几能知道几和几合成 5。 ２、 “想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。 四、 教学总结 五、 拓展练习 练习与测试 69 的分与合 教学内容：教科书第 32—— 34 页 教学课时： 2 课时。 １、 第一课时： 7 的分与合以及想想做做的 14题。 ２、 第二课时： 9 的分与合以及想想做做 的 58题。 教学过程： 一、 激趣导入 同学们，昨天我们学习了 5 的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习 6。