大洛中心小学课堂教学改革工作总结

大洛中心小学课堂教学改革工作总结内容摘要：

课《 包装的学问》， 接受了县局领导、县进修学校的检验，收到了良好的效果，深受领导和老师的好评。 2020 年 11 月 开展了专题教学研讨活 动，语文科《读书指导课的教学》、数学科《实践与综合应用教学》。 李凤珠老师上的综合实践活动课《 饮食健康 》，黄春凤老师上的英语课《 Can I have some sweets?》，黄文凤老师上的四年级语文课《 给予是快乐的 》，取得了良好的效果。 2020 年 3 月 9 日上午，大洛中心小学黄美容到实小参加县级语文阅读教学比武 ，获得三等奖。 2020 年 4 月 9 日上午，大洛中心小学邓晓琴到城三小学参加县级英语教学比武 ，获得三等奖。 上课教师 精心的教学设计、巧妙的教学导入、激情的教学语言、灵活的课堂调控，构建了和谐、平等、互助的 课堂教学环境，学生激情飞扬，精彩纷呈，新课程理念尽显。 教师 们 深刻地认识到 ：运用现代信息技术手段，优化课堂结构，改进教学方法是提高课堂教学效果的有效途径。 几年来，学校通过开展课堂教学研讨活动，为教师们提供更广阔地自我推介，自我展示的平台，以此推动学校课改工作的稳步开展。 活动以研讨促发展，以交流活思路，为探索新课程教学提供了一个很好的平台，对听课教师的日常教学具有很强的指导意义和借鉴学习作用。 B、开展“说、上、评”活动，贯彻落实课改精神。 学校要求每次开展“说、上、评”活动，由承担开课的教师先说课，由学校教研 组成员共同备课，课 堂 上努力做到把新的理念融入课堂教学中，上课老师根据自己的特长优势，结合本班学生的特点展示给大家，做到全员参与、师生、生生积极互动；评课时参与者能根据自 己对新课程的理解与课堂上的情况畅所欲言，共同探讨课堂改革的思路。 鼓励教师大胆创新，勇于探索，无论是教师平时上课，还是公开课；鼓励教师大胆上优质课、尝试课，对优质课加以肯定； 鼓励教师上尝试课，通过说课、上课、评课，探索新路子。 学校还定期开展评优活动，鼓励中青年教师积极参与，培养学科优秀人才、骨干教师，让部分教师先成熟起来，从而推动教育教学改革， 这些人将成为学校课改的中坚力量，推动课改工作不断深入。 C、以教研带动课改，落实课改精神。 学校把工作重点放在“如何在课堂教学中落实课改精神”上来，由分管教学的副校长亲自挂帅，教导处配合，除了重点抓好课改年级外，还重视其他年级的教师如何在老教材中渗透课改精神。 特邀县教师进修学校的老师到中心校听课，并且就当前形势与各位教师交换了意见，指出了今后各学科的教学方向，使奋斗在课改一线的教师清醒地认识到怎样在课堂中切实贯彻课改的精神。 学校还邀请大洛中学部分英语教师到校听课，指导英语教学工作。 经过六年的课程改革尝试，我们发现师生正在发生一些令人可喜的变化。 （ 1） 教师与课改同成长。 我校在课改的初期，由于教师对课改新的观念的理解还未能到位，也曾走过一段弯路，如在开展研究性学习的过程中，在学生的选题问题上，是由老师来给学生定研究课题，而忽视了开展研究性学习应建立在学生兴趣的基础上的这一关键问题。 此外在课改刚开始不久，教师对新理念理解不够深刻，一些教师片面追求课堂教学的形式化，认为课堂热热闹闹就是课改，课堂教学不够扎实，课堂教学表演的成分较多，花架子太多。 经过教师一段时间的课改实践和课改理论的再学习， 再加上市、县领导及专家的到我校听课后的指导，我校教师的教学行为、教学观念更趋理性、更趋成熟，具体体现在： ① 教师十分关注学生的情感。 在教学过程中，从学生的角度出发，采用了许多学生喜闻乐见的教学形式，让学生在玩中学，学中玩。 在课堂上，教师注重激励手段的运用，善于发现学生的闪光点。 ② 教师十分关注学生的学习过程。 课堂上，教师鼓励学生自主学习、合作学习、主动探究。 教师真正做到关注每个学生的发展。 在教学过程中真正把握住“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这“三个维度”。 ③ 关注学科知识间的整合。 教师不 再只是关注本学科知识的传授，而是注重各学科知识间的整合。 同学科教师之间，不同学科教师之间相互联系更加密切，有时教师会因为一个问题而请教不同学科的教师，听取不同学科教师的意见，而这在课改以前是很少见的。 ④ 教师驾驭教材的能力加强了。 在新课标的指导下，教师能够结合学校、学生的情况，对教材进行增减、调整，使教学内容更加贴近学生、贴近生活，让学生学得轻松，学得快乐。 （ 2） 学生在课改中受益。 本着“一切为了学生的发展”的最高宗旨，教师在教学过程中重视学生学习方式的转变，重视促进学生全面和谐发展，因此，学生是课改的最大 受益者。 ① 学生。