八年级(上)信息技术川教版教案

八年级(上)信息技术川教版教案内容摘要：

部分同学说出活动单元格的地址。 5. 既然 Excel 是以处理数据为主，怎样进行数 据输入。 教师引导学生阅读 36 页和 37 页内容，并按照 37 页图 7— 2 所示，在活动单元格中输入数据。 明确：输入数据通常是以单元格为单位进行的，每输完一个数据，就可以用回车键或光标移动 键进入下一个单元格，也可以用鼠标单击另一个单元格，跳到另一个单元格。 6. 建立好一个 Excel 工作表，就可以进行保存，以备以后使用。 请同学说出 Word 的保存几种方法。 1）文件 | 保存； 2）文件 | 另存为； 3）单击工具栏上的 按钮，进行保存等； 请同 学们试试使用和 Word 相似的方法进行保存，并总结 Excel 的保存方法。 教师引导学生阅读 37 页内容。 明确： Excel 的保存方法和 Word 的保存方法基本一致，知道 Excel 文件的扩展名是 .xls 七、学习小结 通过本课的学习，同学们学会了 Excel 工作表的建立、保存及输入数据的方法，并且了解了 Excel的发展历程。 八、课堂练习 同学们按 37 页要求用 Excel 建立“校园商场”上半年主要商品销售表，并保存在自己的文件夹中，以各下一堂课使用。 学科课 时教案（教学设计）表 课题 第八课 工作表中的计算 课型 新 教学 目标 知识目标：了解电子表格的计算功能。 技能目标：。 “填充柄”。 情感目标： 通过解决实际碰到的问题，让学生感受到电脑的神奇魅力，也领略 Excel 的良好的人机交互功能，从而带来了学习信息技术的兴趣。 让学生尝试与同学合作，学习中互相帮助，共同进步，通过合作完成学习任务。 教学 重点 难点 教学重点：会求和及计 算平均值。 教学难点：填充柄的正确使用。 教学 媒体 多媒体计算机系统 ； 在“学生成绩表”文件夹中加入相关的“学生成绩表”实例，供学生练习时使用 板 书 设 计 第八课 工作表中的计算 教 学 反 思 值得肯定和改进的方面： 【 教学过程 设计】 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 新课导入 Excel 的工作表具有很强的数值处理能力，它可以根据你提供的公式自动进行计算，提高统计效率。 讲授新课 一、教师通过多媒体展示下面表格： 图 1 讲解：小计又称为求和，就是把某几个或某一批单元格的数相加，填入指定的单元格，我们如何计算达长江的四科成绩小计。 教师随时了解学生完成情况，对完成任务有困难的学生，要及时根据他们的情况，请同组的同学协助他们。 每一个小组都完成任务后，小组长举手，看前三名是哪些小组，记录在案。 对已完成任务的同学可让他们探索还有哪些方法可以求和。 二、填充 讲解：对于其他两个同学的部分求和，不必一个一个地输入公式，因为他们的计算规律是一样的，在这种情况下，可使用填充柄进行公式的复制。 教师提问： 为什么有的同学操作填充柄时出错，分析原因所在。 强调：所谓 “填充柄 ”是指单元格黑框的右下角，只有鼠标变成 “＋ ”形状 ，才能拖动。 三、用函数法求平均分 学生操作： 1．通过网上邻居 →teacher→学生成绩表，打开 “学生成绩表 ”文件。 2．阅看教材第 39 页最后一个自然段和第 40 页第一个自然段。 3．完成任务：计算达长江的四科成绩小计。 学生尝试操作： 4．通过阅看教材第 40 页完成其他两个同学小计的计算。 请同学们自己探索。 还有哪些方法可计算平均分。 将同学们自己总结出的方法通过 对学生进行上机安全的教育 同学们已经学会了公式的使用，但是当对表格中的数据进行复杂的公式计算时 ， 你会发现输入一个正确高效的公式是 相当费时的。 但如使用函数却不同 .函数是一个预先写好的特殊公式。 今天就来学习几种函数的使用。 教师演示： 以计算 “学生成绩表 ”中的语文科目平均分为例，学习函数法的应用。 具体的操作步骤如下： 1．在工作表中选中填入平均分的单元格。 2．单击 “插入 ”菜单，选择 “函数 ”选项。 出现图 2 图 2 3．用鼠标点击函数名，在下面会显示此函数的功能，引导学生重点观察 AVERAGE、 SUM、 MAX、 MIN 函数的功能。 总结求和的另一种方法。 4．选取 AVERAGE，屏幕上会弹出一个对话框，分析其中（ B3： B5）的含义，也可以根据实际情况选取范围，观察公式栏的内容，单击 “确定 ”。 学生思考： 还有哪些方法可计算平均分。 教师在机房走动，了解每个同学的完成情况。 教学小结： 引导同学共同总结本节课的学习内容。 对本节课的活动评价请 同学们填入教材第 44 页。 转播系统展示给全班同学。 探索活动： 完成 “校 园商场 ”半年度销售统计，结果填入教材第 43 页并将结果作为课堂作业交到教师机。 学科课时教案（教学设计）表 课题 第九课 编辑工作表 课型 新 教学 目标 知识与技能：了解工作表的编辑方法，掌握单元格的调整方法，会进行行、列的插入、删除等基本操作。 过程与方法：学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成 任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 情感、态度、价值观：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。 通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。 教学 重点 难点 教学重点： 插入行或列。 删除单元格。 教学难点： 区分清除和删除单元格的操作差别。 教学 方法 任务驱动法、分组协作法、自主探究法 教学 媒体 板 书 设 计 第九课 编辑工作表 教 学 反 思 值得肯定和改进的方面： 【教学过程设计】 创设 情境，巧妙导入 用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境 (可以由 FLASH 模拟一个场景 )，结合学生已经学过的物理学知识，提出总任务，导入新课。 （总任务：如何科学描述这些物理状态。 ） 把总任务分解成子任务，子任务与工作表的编辑有机结合。 原始工作表： 表 1 (1) 子任务 1：表格标题不显眼，将标题居中，再选取适当的字体、字型、字号。 （引入单元格的合并居中）合并居中后： 表 2 (2) 子任务 2：将表 2 表头单元格加高、加宽，并将字体设置显眼（引入单元格的加宽加高） 加高、加宽后： 表 3 (3) 子任务 3: 单是这样的一组数据，能比较出汽车的性能吗 ?加入帕萨特型号车和加速度（引入插入行和列） 引入插入行和列后： 表 4 (4) 子任务 4：由于普通型桑塔纳轿车没有安装 ABS 紧急刹车装置，现已停止生产，所以要从表格上取消。 （引入单元格的清除和删除，并比较它们的区别。 ） 表 5 删除操作 注意：要正 确区别 “删除 ”和 “清除内容 ”的含义， “删除 ”是把单元格连同其中的内容全部删除，而 “清除内容 ”仅仅是清除单元格的内容。 删除后： 表 6 总结巩固 整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。 留 5 分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个 教学内容为一个整体。 布置作业 完成 P48 探索活动 “校园商场 ”1—3 季度销售统计。 学科课时教案（教学设计）表 课题 第十课 工作表中的排序 课型 新 教学 目标 知识与技能：。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 过程与方法： 通过任务驱动和教师的引导，让学生在相互交流和共同协作之间完成工作表的排序 ， 培养学生自主探究、在实践中解决 实际问题的能力。 情感态度与价值观 培养善于观察、认真、细致的学习态度，提高学生运用所学知识解决实际问题的意识即学以致用能力。 教学 重点 难点 教学重点 ： 排序的操作方法。 教学难点 ： 设置主要关键字和次要关键字排序。 教学 方法 教学方法任务驱动法、自主探究法、操作实践法 教学 媒体 板 书 设 计 第十课 工作表中的排序 教 学 反 思 值得肯定和改进的方面： 【 教学过程 】 一 .创设情景 ， 引入新课 04 年雅典奥运会我国 运动员获奖的图片及奖牌榜 图 1 师：请学生对以下几个问题进行抢答： 1 在 “奥运奖牌表 ”中，按奖牌总数 ， 中国排第几 ?香港排第几。 ② 中国和香港分别获得多少金牌 ? 3 奖牌最少的国家是哪个 ? 生：观看奥运图片以及奖牌榜 ， 在几十个国家的数据中通过目测回答 .老师提出的问题。 学生难以快速准确地给出答案 设计意图：通过设问激发学生解决新问题的兴趣。 2．教师小结：展示排序目标结果图 图 2 奖牌总数排序目标表 图 3 金牌排序目标表 :导出排序概念 排序：按表中某一个或几个关键字重新排列记录顺序（升序、降序）。 学生：记录排 序的概念 . 设计意图：通过目标图的展示，帮助学生建立 “排序 ”的意义 ， 明确解决新问题的方法，从而导出自主学习的目标。 二 .新课传授 任务驱动 ， 自主探究 1 向学生传送甲 A足球比赛的报表 (不分名次 ) 2 传授任务 ， 引导学生完成任务 教师巡视 ， 根据实际情况做个别指导和集体讲解 甲 A积分表 : A. 任务 教师 :大家知道联赛积分榜的排名首先按积分的高低排名 . 首先大家将各球队按 “积分 ”关键字从高到低排序即按降序排序和升序排序 学生上机实践，结合教材完成 A任务 设计意图 : 通过实践让学生了解关键字、升序、降序等概念，和使用工具按钮排序的方法。 教师提问 :通过按积分的排序 ， 我们可以发现积分表中出现了积分相同的情况 ， 这个时候我们怎样来排名呢 ? 学生 :可以按净胜球来排序 ， 进球数来排名 教师 :如果在积分相同时 ， 按净胜球来排序 ， 进球数来排名 ， 用 Excel 怎样进行的处理 ? 积分相同的情况 任务 B : 教师 : 提出主关键字 “积分 ”按降序排序，在积分相同的情况下，按次要关键字 “净胜球 ”按降序排序。 如果 “净胜球 ”相同 ， 按第 3 关键字 ”进球数 ”降序排序 . 学生 :上机操作，完成任务 ， 解决 “积分 ”相同的情况排序的问题 . 设计意图 : 教师引导学生观察任务结果，发现有 “积分 ”相同的情况。 Excel 怎样进行的处理 ?引出次关键字和使用菜单进行排序。 学生通过上机实践 ， 了解次关键字和使用菜单排序的方法 任务 C: 教师 : 在 “积分榜 ”前面添加 “名次 ”一栏，填入名次，再按名次升序排序 ， 完善积分表 学生 : 上机操作，完善积分表 设计意图。