小学高年级学生语文预习有效性研究课题实施方案

小学高年级学生语文预习有效性研究课题实施方案内容摘要：

顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整„„”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。 经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。 七 、研究的内容和预计策略 当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。 而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可 以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。 古人云：“ 授人鱼，不如授人渔。 ” 这说明方法和策略的重要性。 基于以上种种认识，我们课题组 将从以下几方面深入到课题实验中去实践与探索。 （一）、调查学生的预习现状。 作为一项严谨的课题，必须以调查作为研究的前提。 课题拟将通过一个月 的时间，通过调查问卷、谈心、家访、预习作业的观察、预习效能的检测等渠道，作一次全面的了解，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定出切实可行的培养预案。 并将以报告的方式 呈现调查资料、分析与措施。 （二）、探究培养小学高年级学生预习兴趣的有效策略。 7 兴趣，是最好的老师。 只有对预习作业产生了浓厚的兴趣，学生才会认真深入地进行预习，从而高质量地完成预习作业，才能达到预习的最大效率。 研究将从这几个方面推进： 解决一个意识问题 小学生处在非常感性阶段，其学习如何从“要我学”，转到“我要学”，是需要教师的引领。 因此，课题研究不仅仅在技术上推进，同样也要从非智力因素协同推进，课题组拟将通过“主题谈话”、“班队实践”、“学海漫谈”等形式，引领学生从他人处借鉴，、从自身的变化发现，逐 步了解预习的目的和意义，从意识上支持课题研究。 体现一个推进梯度 课题研究将经历一个由易到难，有扶到放的阶段，在研究初期，重点要教会学生预习的方法：预习作业内容的选择应丰富，富有新鲜感和刺激感，作业形式应该多样。 有的课文很短，学生只要利用读一读就可以扫除文 字障碍、了解文章大意，这一类课文就没必要布置课前预习。 如果课文较长或较深，预习是必要的，并根据耳闻特点和学生实际精心设计预习作业。 因此，课题将确定“常规预习模块”与“特殊预习模块”，研究学生不同模块预习实际效度，并进行“难度、兴趣度、习惯性”等的分析，及时调整与跟进措施，促使学生保持良好的合作心态与毅力。 开放一个自主空间 高年级 学生的独立意识逐步增强，富有挑战性的学习内容将促成 8 他们自主学习的兴趣。 为此，课题将关注预习内容的立体层次分布，“常规预习模块”如何出新，“特殊预习模块”中如何根据课文，提出有针 对性的预习内容与方式；如何根据学生的自我疑难与兴趣，确定预习的内容，都将是研究中关注点。 而如何鼓励学生在预习中质疑更是课题研究的重点，正所谓学起于思，思源于疑，一切求知的欲望都从疑问开始，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。 课题将建立一定的跟踪机制，分析、比较质疑预习对课堂学习的效度，学生质疑能力发展曲线。 课题也将重视此宽松氛围的建设与维护，激发其每一个层次的学生从被动学习走向主动学 习，同时学会从不同起点走向新的学习之旅。 建立一套评价方法 指导学生预习工作的开展，是教师教学工作中的重要组成部分，需要每个研究者都具有系统管理的意识，多方协同，促进工作的良性发展。 为此，课题还将把评价。