区域推进基础教育学校内涵发展行动研究课题研究方案-济源教育网

区域推进基础教育学校内涵发展行动研究课题研究方案-济源教育网内容摘要：

，了解济源市基础教育学校内涵发展的过程，深入探索基础教育内涵发展的途径和方式，并形成 5 规律性的认识，以推进基础教育学校的内涵发展。 三、 课题研究的 主要 目标 本课题将对区域内基础教育学校内涵发展的 一般概念和基本要素进行研究，从而明确基础教育 学校 内涵发展的指导思想和教育理念，明确基础 教育学校内涵发展的基本要素，确定我市基础教育内涵发展的基本策略， 探索 基础教育学校内涵发展的有效途径、方法及基本规律。 从而引导学校走内涵发展道路，促进教师专业成长和学生全面发展，促进基础教育质量的提升。 为全面推进 基础 教育均衡发展，提供带有区域特点、可供同类地区借鉴的 基础 教育 学校 内涵发展的 基本模式。 四、 课题研究的主要内容： （一） 课程开发和课堂教学改革研究。 加强课程资源利用和开发研究， 创造性执行国家课程，开发有特色的校本课程，创建富有济源特色的学校课程体系，彰显济源教育特色和不同学校的教学风格； 开 展 课堂 教学改革研究，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。 促进德育、智育、体育、美育有机结合，做到因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才，实现学生全面发展。 （二） 学校内部管理机制和文化创新研究。 研究建立推动学校文化的形成与完善， 促使学校形成具有时代特点、体现创新精神的办学理念，形成鲜活的校园精神和特色文化 的制度体系； 研究 建立能够引导校长关注课程、关注教师的教和学生的学，促进学生全面自由发展、持续提高教育教学效能的制度体系；研究建立推动学校民主管理，推动学校民主化、科 学化发展的制度体系 ； 研究教学评价机制改革，建立多元评价 的制度 体系；研究整合学校教育资源，创设和维护和谐、安全、动感和学习型的学校共同体， 促进学校的优质、精细、特色和创新发展。 （三） 教师专业发展和素质提升研究。 研究促进教师专业发展 和素质提升 的措施、条件和机制，加强教师职业理想和职业道德教育，优化教师队伍结构，加强学校岗位管理，完善激励机制，激发教师积极性和创造性 ； 研究通过研修培训、学术交流、 课题研究 等方式，造就一 6 支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质 专业化教师队伍，造就一批教学名师和学科领军人。 （四） 学前教育发展研究。 开展学前教育办园机制研究，探索多途径、多渠道办园机制；研究幼儿身心发展规律，探索幼儿活动课程体系；研究幼儿教师选拔和培训机制，提升幼儿教师素质，提升学前教育水平。 （五）济源基础教育内涵发展评价体系研究。 开展“基础教育质量监测体系”研究，着重通过关于基础教育内涵发展的评价指标体系（含一级指标、二级指标和评价细则）、评价主体、评价方式、结果运用等方面的研究，建立适合济源区域特点的基础教育内涵发展的质量监测体系与评价机制。 （六） 济 源基础教育内涵发展的区域模式研究。 开展“济源基础教育内涵发展区域模式”研究，从基础教育内涵发展的指导思想、理论框架、发展原则、方法措施、制度机制、评价体系、成果运用、拓展深化等方面构建基础教育内涵发展的区域模式，探索学前教育、义务教育、高中教育三个阶段相对独立的内涵发展体系以及三个阶段之间的相互衔接与共同发展，进一步激发区域基础教育内涵发展的内在动力，促进济源基础教育整体质量的提升，推动新课程改革与素质教育的深入发展，努力为济源地方经济、社会发展提供强大的智力支持和人才保障。 五 、 课题研究的原则与方法 （ 一）课题研究原则 方向性原则：课题实验研究，以全面落实国家、省、 市 《中 长期教育改革和发展规划纲要》 为根本目标 ， 遵循基础教育发展规律，科学运作。 创新性原则：研究重点放在基础教育内涵式发展理论创新与创造出符合济源市 基础教育实际、适合于 济源市 基础教育发展的实践经验为目标，力争在研究内容、方式方法上有所创新、有所突破。 实践性原则：密切关注我 市 基础教育改革和发展中的热点、难点和前沿问题，为我 市 基础教育内涵式发展夯实基础，解决实际问题。 要求子课题研究坚持“小课题、大动作、细研究”，杜绝功利性 研究行为。 7 科学性原则：努力增强课题研究的理论支撑，讲究研究方法，善于将实践经验上升到理论认识，探索基本规律和基本经验，提高课题研究学术水平。 共创性原则：在总课题组的带领下，各基层学校共同参与研究，共享研究成果，促进我 市 基础教育内涵发展。 （二）研究方法。