初中英语教师评职称工作总结

初中英语教师评职称工作总结内容摘要：

利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。 及时、正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新动力。 Greetings 常常采用师生问答形式，学生感到枯燥、厌烦。 教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。 numbers开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快边能学会。 学 Whoshe/she? He/Sheismy„ ?语句学生将家庭成员的照片带进课堂，互相讨论照片中的人物， 兴趣盎然。 以形象思维和生活中的直接经验为主，理解力差，模仿力强。 ①教学内容要联系学生生活实际，让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，用英语做事。 ②注意语言学习的整体性。 将所学内容相对固定模式，训练学生根据某一特定情景，说出相应内容的条 件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。 ③坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化直观教学手段 ④进行直观教学，充分发挥形体、动作、语言的表现张力。 学习语言项目 Letsgoto„教师让一名学生扮成导游，挥着小旗到戴着旅游帽的学生中去招 揽游客，边走边说LetsgotoJiaoshan/. 如对 Aglassofmilk?的应答。 Yes,please./No,的模式操练，把所学的单词、句子 套入歌曲，或编成小歌谣，让学生边学边演注意力集中时间短，易分散，无意注意占优势同一语言项目安排多种不同形式的教学活动，做到动静活动相搭配、集体活动和分散活动相搭配如学习 ：⒈拿出微型家具向学生介绍名称。 ⒉用微型家具布置房间让学生说名 称⒊把微型家具放入布袋中让学生摸、猜、说⒋出示双面卡片做快速反应应答⒌根据听到内容将卡片贴到相应位置⒍多媒体课件制作的“马赛克”猜词游戏等 四、认真进行质量监控、积极推进评价改革 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体 差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。 因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。 做到评价主体互动化，评价内容多元化， 评价过程动态化。 评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教 师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。 采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。 特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。 要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。 通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流 ，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。 很多学校建立了学生的评价档案。 如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。 由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。 除形成性评价外，小学三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的 方式。 口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。 评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。 教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。 有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。 为此我始终从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。 同时 教师还应具备一种反思的 意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。 )英语教师评职称的专业技术总结 本学期教育教学工作已经结束，现将本学期工作总结如下： 今年 ,我任教七年级二个班的英语。 七（ 3）班有 50人，经过半年的学习，基本上会说简单的对话，看懂简单的英文故事，学生学习态度认真，基础知识比较扎实，课堂气氛比较活跃。 七（ 4）班有学生 48人，他们的学习目的明确，比较好学，成绩有所提高；我所教的这二个班级的学生的平均英语水平很低，他们不敢开口讲英语，更 不懂英文写作。 英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。 究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。 这使我不得不改进教学方法。 第一，确立与新课程相适应的教育观念。 学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知， 代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 老师只能让学生自己读书，自己感 受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。 第二，使学生明白学习目的。 要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。 众所周知，人类社会已经进入了 21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。 如果我们不懂英语，怎么去了解世界。 只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣， 这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。 因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。 第三，努力建立融洽的师生关系。 相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。 师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。 所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。 我用。