东营市第二中学学生选课指导手册

东营市第二中学学生选课指导手册内容摘要：

修学生名单、任课教师名单以及各模块上课教室。 （ 6）本学期开学前由 级部 排出课程表，学生根据自己选课情况制定个人课程表。 （三 ）选课流程图 学校分发《选课指导手册》、选课清单 学生学习《选课指导手册》并选课，填写选课单，上交 班主任统计本班学生选课情况并上报 教务处、级部 教研室 班主任、导师 导师指 导 教务处、级部统计整理，排出下一学期全校的课程表（包括必修与选修课表） 学生在了解自己学习需要的基础上进行下一轮选课 学生依据个人课表上课学习 学生根据学校课程表制定、调整自己的课表 14 八 、教学班的建立和课程表的编排 （一）确定各类资源配置。 学校根据学生选课情况，确定 各 教学班数量。 安排走班学科及各模块任课教师，确定走班教室安排。 原 则上每班学生不得超过55 人，超过 55 人的根据学生意愿重新进行调整。 低于 30 人，学生要重选。 （ 二 ）确定各选修模块的上课教室。 本着必修模块在原行政班上课，每名同学选修模块尽可能在同楼层上课的原则安排上课教室。 同时，确定教学班位置时，为提高上课效率，便于管理，原则上以选修某一模块较多的班级为母班，尽可能减少走班次数，避免一节一走班，争取整个时段都在一个教室上课。 （ 三 ）确定班主任和辅导员。 政教处和 教务处 根据学校对新年级的资源配置情况，确定各行政班班主任人选和各教学班辅导员人选。 为方便教学班的管理，教学班的辅导员 主要从单元走班模块任课教师中选定。 （ 四 ） 教务处 会同级部根据行政班和教学班的划分及模块教学教师的安排编制模块走班教学的课程表。 学生根据 教务处 和级部编制的课程表制定自己的个人课程表，内容包括选修的模块、上课的时间，教室的位置。 九 、模块走班制下的学生管理 学校将建立走班制教学管理网络平台，加强对教学班和行政班的课堂管理。 制定了具体的班级管理制度，具体见《东营市二中行政班和教学班管理细则》 15 东营市第二中学行政班与教学班管理制度及实施办法 在实行新课程的过程中，高中三年一般仍以行 政班为单位组织学生进行学习，同时辅之以教学班组织教学，开展教学活动。 行政班是同学们开展各项集体活动的核心场所，同时也担负着部分班级教学任务；而教学班是动态的，根据课程内容和时间安排，在某一段时间内，把不同班级的学生集中在一起，共同学习某一门课程。 这样的教学管理方式有利于学生的个性发展，但会给班级管理工作带来一定的影响。 为此，特制定东营市第二中学行政班与教学班管理制度。 一、班级及管理理念 班级理念 新生入校后，学校按照一定的编班原则，将学生编排成若干个班级，每个班级有班主任负责管理，这样的班级即为行政班 ，一般情况下高中三年行政班基本不变。 修习相同课程的学生组成的班级，即为教学班。 高中新课程方案实施后，学生将按照自己的特点和需要选课，并允许学生跨年级选课和再次选修，学生的流动性增大，所以就遇到了一个新问题：在同一教学班内有来自同一年级但不同行政班的学生。 进而形成了行政班与教学班并存的班级模式。 管理理念 新课程方案形成的以行政班和教学班相结合的管理模式，管理的主体和客体也随之发生改变，其管理形式不仅仅是为了便于学校的“管理”，更是服务于课程的实施，服务于让学生多样化的发展。 行政班和教学班结合的新特点， 是对原来班级管理观念带来的挑战和冲击，需要借助由行政班和教学班有机结合的管理平台，以新的教学管理思路，来保证学生全面素养的提高，需要我们转变班级管理观念，从管学生向服务学生转变，充分体现以人为本的管理新理念。 二、行政班与教学班管理制度 （一）行政班建设与班主任职责 行政班是学校的基本单位，是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、团队精神和合作意识的重要场所。 学校应保持班主任的相对固定，便于对学生的学习与生活进行有效的管理与指导。 行政班要有相对固定的场所，高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学；学生的自习课、班会等必须在行政班进行。 行政班成立班委会、团支部等。 定期开展班团活动，加强集体主义教育，培养学生的团队精神和合作意识。 行政班要加强班干部队伍建设，进一步培养提高学生自我设计意识、锻炼和增加学生的自我管理能力。 16 行政班班主任是为本班学生提供教育、服务的第一责任人，负责维护班级正常的学习、生活秩序，保障学生在校安全；利用班会或个别谈话等形式，主要从正面教育、引导学生，帮助学生从学校或社会得到需要的种种帮助，为学生搭建各种活动平台，促进学生全面而有个性的发展；指导学生合理选择 课程，合理分配学分等，建立学生档案。 行政班的班主任要与各个任课教师协作，共同负责本班全体学生选课工作的指导、汇总，及时了解教学班的学生情况，调动学生的积极性，提高学生的学习成绩，负责学生的综合素质评价。 （二）教学班建设与任课教师职责 教学班是由选修相同模块的学生组成，是动态的，主要是学段组建。 教学班任课教师的职责：一是教学指导；二是班级管理。 教学班任课教师传授学科知识，负责学生该科目的学业评价（学分、成长记录等），承担教学班的班风、班貌建设和学生教育、管理、评价。 关注学生的身心健康，管理课 堂秩序（如：学生出勤、课堂纪律、课堂表现等），为每个学生建立管理档案，学段结束时，将每个学生的学习情况跟踪记录表交行政班班主任并留存。 任课教师班主任化 教学班任课教师既是教学工作的组织者，又是班级教育的管理者，要建立教学班学生档案，分析学生的状况，加强家校联系，使家长了解我校教改意识，对分层教学、选修科目设立、学分管理的具体措施、作用、效果有充分的了解。 确定教学班的奋斗目标，帮助不同层次的学生建立不同的目标定位，确定自己的远目标和近目标，激发他们积极向上的拼搏精神和相互间的强烈的竞争意识 ， 并及时与行政 班的班主任交流，从各方面调动学生的学习积极性。 （三）加强学生管理 更新教育观念，育才先育人 素质教育就是以发展人自身为目的的实践活动，重视对学生的道德教育、情感教育和健康教育，锻炼学生的健康人格。 在教学管理中，坚持以学生为主体，教师为主导，培养学生的主体能力，锻炼学生的独立性、主动性、创造性。 改变班级管理观念，加强动态管理 实施走班制教学，使原来比较固定、单一的行政班形式转变成几个不同层次的松散的有机体，要求学生：首先应该以行政班为主，以行政班为自己的主要归属，做班级的主人，积极参加班级的各项活 动，其次要清楚自己所选修的各门课程的授课教师，上课时间、地点以及学校因特殊情况而临时进行的调整。 完成好每一节课的签到、笔记及老师布置的学习任务。 再次应自觉遵守教学班的纪律，服从教学班老师的管理，学会与同一教学班的同学和睦相处，在愉快合作中共同 17 进步。 此外，公德意识是衡量现代公民素质的标志，同学们在临时教室上课时，一定要自觉维护所在教室的设备和环境卫生，做一名高素质的中学生。 教学班组建强有力的班干部队伍，明确各自的职责 班长：教学班管理的组织者、协助任课教师管理教学班，成为师生交流的纽带。 科代表：协助任 课教师完成教学任务，收缴当天作业，及时反馈同学在学习中的疑点和难点。 纪律班委：统计当天违纪情况，并及时向行政班通报。 强化心理素质训练，提高适应能力 走班制教学中，注意心理健康教育是不容忽视问题，每一次不同的层次流动，对自己都有较大的影响，因此要及时调整心态，正确了解自己的现状和水平，采用适当的学习方法，尽快适应科任老师的教学方法，以最佳的状态投入学习。 （四）教学设施与场所的管理 行政班与教学班并行后的教学活动，要求教师岗位明确，也要求班主任与任课教师之间能够经常联系，综合实践课程中，教师的责任 应当侧重于对学生的组织和引导，研究性学习课程，应安排教师指导，并尽可能地与教师的专业与特长相结合。 学校应充分挖掘校内资源，充分调动教师积极参与选修课程的设置和教学。 鼓励多学科教师合作开设综合性选修课程，也可外聘教师，以满足学校选修课的开设和学生选课的需要。 学校要充分利用和发挥校内各种场所的作用，以满足因新课程教学编班形成的班级数量增加的需要。 技术课程、综合实践课程和部分选修课程可以利用相关的社会资源完成课程的实施任务。 （五）加强常规教学管理 走班制对学校管理提出了更高的要求，即在动态中加强 学生、班主任、班级和级部的管理，构建科学合理，适合校情的管理体系，形成教育发展的良性循环。 行政班和教学班的管理齐头并进，相互补充，以行政班为单位，继续做好学生的养成教育，法制安全教育，心理健康教育等，做好班级学生的思想工作，及时了解和把握学生的学习、心理变化，发挥心理咨询室的作用，及时疏导和解决问题，让学生在积极愉悦的氛围中快乐学习。 行政班和教学班要适时召开班会、班委会，通报和汇总学生的学习、生活、身体和心理问题，制定切实可行的措施，及时纠正问题，制定和调整班级计划，促进班级工作积极和谐的发展。 18 东营市二中高中学分认定实施方案（试行） 一、指导思想 根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）》、《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》的有关要求，为保证新课程的有效实施，适应社会经济发展对人才培养，学生个性化发展和建立学习化社会的需要，确保人才培养质量，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，结合我校工作实际，特制定本实施方案。 二、成立学分认定组织机构 （一）成立学分认定 委员会 主 任：刘桂华 副主任：孙青山 赵可旺 古爱兵 成 员：韩克欣 张建辉 李建中 薛天涛 吴庆余 及各学科教研组组长 （二）成立学科学分认定小组 组长：本学科教研组长，本学科本年级备课组长 成员：本学科本年级任课教师 三、认定学分必须具备的条件 学校已开设、学生已修习、经过考核已达到课程标准要求的课程（模块）。 四、学生修习的课程（模块）达到课程标准要求的条件是： （一）学生修习时间至少要达到课程标准要求修习课时的 4/5 以上，其中综合实践活动每个学分不低于 15 个课时。 （二）拟认定学分的科目，考试或考核、考查成绩合格及以上。 考试科目：语、数、英、理、化、生、政、史、地、信技 考核科 目：体育与健康、音、美、艺术、通用技术、研究性学习、校本课程 考查科目：综合实践 即：研究性学习、社区服务、社会实践 五、认定学分各环节的内容和量化指标说明 ： 19 1．考试、考核科目：①学生对每一模块的修习，总分 60 为 D， 60≤总分≤ 69 分为 C， 70≤总分≤ 84 为 B，总分≥ 85 分为 A。 ②获 A 或 B 或 C 者，获得该模块的学分。 ③获得 D 者为不合格，不合格者可以自愿申请补考，或自愿申请重修该模块。 ④选修模块，参照必修模块方法执行。 2．考查科目：①、②同上。 ③不合格者不必申请补考，可自愿申请重修该科目的类似内 容。 （一）考试科目 ——— 由任课教师实施 1．模块学习课时数（ 0— 10 分）：参加学习课时不满规定课时的 4/5 者，学习课时考核为零分。 若在模块学习前提出免于参加课时学习的申请，经学校批准后，可以免于参加授课学习，该项记满分。 2．完成作业情况（ 0— 8 分）：综合学生完成书面及口头作业情况，以一周为单位，给予好、中、差三个等次的评价，得“差”一次即减 1 分；得“中”一次即减 分 ；减完为止。 3．课堂表现（ 0— 8 分）：综合学生听讲、参与讨论、对知识点的把握情况，以一周为单位，给予好、中、差三个等次的评价 ，得“差”一次即减 1 分；得“中”一次即减 分 ；减完为止。 4．学科实践能力（ 0— 4 分）综合学生在该领域运用知识、掌握技能的情况，以两周为单位，给予好、中、差三个等次的评价，得“差”一次即减 1 分；得“中”一次即减 分 ；减完为止。 5．平时测试成绩：在修习某一模块过程中，任课教师将平时的测试成绩总计，取其平均分，占 10%。 6．模块学习结束，进行学业考试其卷面成绩（换算成百分制）取 60% （二）考核科目 ——— 由任课教师实施 要求、 5（同上） 6．模块学习结束，进行综合测试 ，成绩（换算成百分制）占 60%。 （三）考查科目 —— 由指导教师组织实施 1．研究性学习 20 （ 1）立题： 20 分 问题意识 1— 10 分 思路方法 1— 5 分 可行性 1— 5 分 （ 2）过程： 50 分 课时数 1— 5 分 信息集取 1— 5 分 思维创新 1— 10分 实践能力 1— 10 分 协作精神 1— 10 分 探究习惯 1— 10 分 （ 3）结题： 30 分 凝练观点 1— 10 分 论证能力 1— 10 分 表达交流 1— 10分。