牛津小学英语重点句型语法总结与分析

牛津小学英语重点句型语法总结与分析内容摘要：

特殊疑问句重点让学生掌握疑问词 :where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what why,明 确问什么用哪个疑问句 ,能够进行区分。 一般疑问句让学生明确开头的引导词是 :be 动词或 do,does 等 ,回答一般是 Yes 或 No。 选择疑问句要选择其中一个答案回答。 语法讲解要注意把握度 ,不要给学生上成纯粹的系统的高深的语法课 ,学生往往很难理解 ,难以取得理想效果 ,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解 ,既帮助理解课本 ,又明确一定的语法规则 ,让学生能够活学活用。 五、重兴趣习惯 ,忌短期效应 有的教师习惯把新授课上得生动有趣 ,而复习课除了读写背 ,就是练习、做题 ,学生兴趣索然。 我们对待复习课应当像新授课一样 ,在教学 中仍然采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式 ,激发并持久保持学生的学习兴趣。 而在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面 :标准的语音语调 :教师要培养学生听录音的好习惯 ,在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调 ,久而久之 ,学生的发音就会胜过老师 ,听力也得到很好的锻炼和提高。 良好的做题习惯 :教师精心出题 ,通过专项练习 ,有目的地训练学生的各项能力。 基本的学习方法 :让学生 会学 应当成为教师追求的目标 ,所以教师要加强学法指导。 以单词教学为例 :单词是学习语言的重中之重 ,有些学生学英语感到最头疼的是记单词 ,并且是 费好大的劲还记不住单词。 教师应当教会学生简单的方法帮助记忆 ,让学生学会观察、比较、扩展 ,从而不让记单词成为负担。 六郎中心学校 英语备课组 小学英语期末复习和命题建议 —— 六郎中心学校英语集体备课材料 整理： 郭小慧 韦年 复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识的学习活动。 英语是一门语言实践课，要将学生学得的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。 因此，复习 对于英语学习来讲有着特殊的意义。 在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。 在复习中应注意以下问题： 明确目的性。 有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。 以往教师把考试作为复习的唯一目的，必然是考什么复习什么，教学方法单调、枯燥、死记硬背。 根据新的英语课程标准的要求，复习时应该以激发学生学习兴趣，发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。 突出学生的主体性 在重温已学内容的基础上，以学生为主体，发展学生的思维能力，培养创新精神。 以学生为 主体是指在学习过程中，学生在教师的指导下学习时所表现出来的一种主观能动性。 在传统的复习教学中，由于教学内容没有新的语言知识，教师往往不注意在课堂上组织有意义的语言实践活动，发展学生的思维能力。 学生在认知某一事物时，要经过一系列的思维活动，它包括观察、注意、想象、类比、分析、推理、判断、概念化等。 教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动，使学生在活动中发展思维能力。 面向全体学生。 全体性是素质教育的内涵之一。 《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感。 复习课是巩固和发展技能的课 ，一般来讲，学习能力强的学生在新授课时已掌握了所学内容，但是那些学习能力弱的学生可能对所学内容掌握的不太好，正需要在复习课上得到巩固和加强。 所以教师在设计复习课的教学活动时，一定要注意到这部分学生，使这一部分学生通过参与活动有所收获。 弥补 ―教 ‖―学 ‖双方的不足。 在教学过程中难免会出现 ―教 ‖与 ―学 ‖两方面的不足。 有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，或已感觉到学生对某一知识和技能掌握不太好。 但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习的过程中才能表现出来。 对 于这些可知或不可知的不足都应在复习课上通过操练形式加以弥补。 精心组织复习材料。 复习课是否能完成复习目标、是否能使学生有所收获，在很大程度上依赖于教师对复习内容的选择和编排。 根据需要灵活处理教材是当前素质教育中对教师素质的要求。 组织复习材料时，要将学生前后学习时遇到的语言点加以归类、对比、选择，要找出那些有典型意义的、学生容易混淆的、有内在联系的内容。 还要考虑在复习这些内容时能发展学生的哪些思维能力等。 课堂教学形式以学生自主活动为主。 由于复习课上的学习内容以学过的语言材料为主，学生在复习学过语 言材料的基础上发展语言技能，因此，课堂训练的形式应以学生输出的自主活动为主，活动量要大，要有一定的层次性，即由浅层次训练到深层次训练，思维训练。 显现 趣味性。 依据儿童心理特点，复习活动的设计要突出趣味性、多样性，以避免单调复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象。 突出趣味性最好的方法就是依据复习要求编排各种时和而言心理特点的课堂教学游戏，使学生在轻松愉快的气氛中加深对所学内容的印象与理解。 合理安排复习时间。 心理学的研究表明：复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖于复习的组织方式。 复 习的组织方式有：及时复习、集中复习、分配复习。 随着课程改革的深入，评价改革已成为人们关注的焦点。 在英语教学过程中，英语的考试是一个必不可少的环节。 它不仅是教师检查学生学习效果的重要手段，也是教师改进英语教学的重要依据。 在新课程理念下的小学英语考试应逐步淡化考试的甄别和选拔功能，充分发挥考试的导向功能和激励功能，使英语考试真正成为促进学生全面发展和教学改革的重要手段。 再此浅谈几点对小学英语考试的看法： 听力题应该占有较大的比重。 英语作为一门语言，应以听说为主，小学英语不应该多加注重学生的书写能力，应重 视培养学生的听说能力，这在英语的考试中应该加以体现。 降低书写难度。 对于三、四年级的学生来说，拼写单词十分困难，因此在试题中不宜出现拼写单词的题型。 可以通过按要求写句子来考察书写情况，如 : What colour is it ? 让学生誊写到四线格中，提醒注意大小写和标点符号。 选择题可提供相应的对话情境，辅以图片提示，让语言的学习应用到实践中。 例如： _____ do you want to go? I want to go to ______.（这里提供一幅提着行李包，标有某国国旗的图片） 增 加考题的趣味性。 试卷中适当插入连线、涂色等趣味性题目，使英语考试变得丰富多彩。 避免题型单一化，让考试形式具有趣味性和激励性。 英语试题的单调乏味会使考试变得严肃、沉重，导致不少学生对考试产生紧张甚至恐惧的心理，严重影响了学生的学习情感。 在英语考试中应该要在合理控制难度的同时，努力体现形成性评价方式，让学生感受考试的乐趣，致力培养学生学习英语的情感 咸保中心学校 2020～ 2020 学年度第二学期英语集体备课 主持人： 沈启东 记录：沈家锋 时间： 2020 年 5 月 30 日下午 会议地点：咸保中心学校多 媒体教室 参加人员：许德贵 沈启东 沈家锋 陶庆华 薛娟 李巧云 夏俊芳 会议内容：英语集体备课（主要是毕业班英语怎样复习） 一、 许德贵校长作本次集体备课的开课讲话。 要充分认识英语集体备课的意义，统一思想，高度重视英语教学工作。 加强英语理论学习，不断提高自身素质。 学以致用。 二、 沈启东主任作本次工作的布置。 传达县教研室的文件精神。 对本次集体备课作具体要求。 三、 教师集体备课 陶庆华老师： 随着期末的来临，英语已进入全面复习的阶段。 英语新教材词汇量大，许多单词的出现给学生学英语带来了很大的麻 烦。 单词的复习就成了重中之重。 在复习英语单词时可以做以下几种尝试： 抓住英语单词的构词规律进行复习。 如 apple— pineapple. 复习中的重复记忆读。 单词在复习后及时巩固，分小组试读、 试背，便于长时间记忆。 复习中对比记忆。 如 hot— cold。 loud— 生的时间。 总之，单词是学生学好英语的基础，是进行考试的关键。 只有让学生记住了所学的单词，才能让学生在考试中游刃有余。 薛娟老师： 对于农村的孩子来说，他们学习外语的阻力远远要比城市的孩子多得多。 首先 起步比较迟，这是大环境的因素。 其次重视的力度不够。 农村学校很少有专职英语教师，所以学生和家长都不够重视这一门课。 因此我认为对于期末考试的试卷来说，客观题多一点还是比较适合的。 以各种形式测试选择题，出示单词让学生画一些简单的图形等。 太多的主观题比如写单词，句子等，只会削弱他们的积极性。 李巧云老师： 我是完小的一名小学英语教师。 我认为小学英语是一门很重要的基础学科，它主要是为学生今后更进一步学习英语打下良好的基础并养成良好的英语学习习惯。 在此提几条不成熟的建议： 希望学习领导和班主任在家长会上 多宣传英语的重要性，以便家长和学生能够重视。 希望教务处在安排课时时，能够适当增加。 坚持分层教学，尽量关注不同学生的需求，作业也要不一样。 夏俊芳老师： 由于我校的特殊情况，使用的是外研版小学英语第四册教材，因此考试也是 4 本英语书中的知识点，侧重点是第 4册教材，本班学生有的能够掌握，有部分掌握不牢，针对以上情况，采取以下措施： 总结本教材的极大句型，以及四会单词的落实，复习时反复操练，在读中领悟。 英语歌曲是教材中的重压句型，会唱英文歌，就会读英文，会理解意思，会使用于生活，复习中回放学过 的歌曲，既激发了学生的兴趣，又掌握了知识点。 在课堂上，鼓励用英语多操练，教师用英语讲解，利用实物、图片、投影、录音等直观手段，帮助学生复习，使他们兴致勃勃地巩固知识点。 在复习中，力争让学生产生强烈的英语学习兴趣和持久力，大大的促进学生学习，使要学生学习，变成学生要学习。 周皋中心学校 关于牛津小学英语三年级内容期末如何复习的研讨记录 谈翠凤： 现在进入复习阶段了，我们要制定牛津英语合理的复习计划，和学校的整体安排协调一致，复习计划要根据目的、要求，对内容、时间、进度等都要安排，以便于 合理实施，这样才能按部就班、步步推进，让复习更加有质、有效。 充分把握时间、避免错误、全面复习、循环复习，别让弱项拖后腿，多做一些课外阅读题。 多找一些听力题来做，让学生熟悉牛津英语的单词、词组和句子。 汤水菊：重视每课单词的认读、书写。 可以采取多种形式展开，如：课堂上多形式认读，课后听录音跟读。 要求学生会认、会读，理解意思，正确书写。 每天可布置适量读、写作业。 巩固词组、句子，提供一些实际应用的机会。 如：多做一些各种形式的练习题，学生从中不仅多见识各种题型，而且也训练了做题速度，为期末监测作好充分的准备。 总之， 后期复习不可放松。 唯有认真组织复习，才能有一定收获。 魏峻岭：复习不光为了考试，但是考试是平时知识的点滴积累，复习也很重要。 我准备让学生再巩固一下所听的磁带，引导学生的学习兴趣，激发学习动机，让学生重视听力训练。 努力创 设情境，使听力训练落实到位，逐步提高学生听力水平，寻找学生学习成绩的差距，提高整体成绩。 齐秀兰：联系学生的生活实际，在一定的语言环境中复习、巩固重难点句子，掌握一些常用句子，尽量做到会读、会说、会用等。 明白一些日常交际语言的问答形式，能灵活使用句子。 复习、巩固单词、词组可少花一点时间。 要特别重视听力训练，让每个学生能听懂每一个句子。 保沙中心学校 小学英语校内集体备课活动材料 活动地点：保沙中心学校行政楼二楼会议室 活动时间： 2020 年 6 月 4 日 14﹕ 00 参加人员：王维民 吴依民 潘本贵 崔 翔 研讨主题：牛津小学英语三年级内容期末如何进行复习 研讨记录： 潘老师： 应加强对学生的听与说的培养，为此，我认为：在班上多多展示单词卡片，出示卡片让学生辨别，认读，强化对单词的记忆。 因《牛津英语》的生活信息量较多，繁杂的句型令学生苦不堪言。 针对这种现象，我认为应加大对话的 训练。 崔 翔：综合三年级的《牛津英语》上下册的内容，我认为在短暂的学期尾声里反复操练老师下达的任务，按照任务型教学原则，适量的家庭作业（口、笔头）应让学生去完成。 为了避免两极分化现象，针对“学困生”必须给他们鼓足干劲，绝不能抛弃他们，应让他们在浅易的试题上得到一点快慰。 这样会使这群学生能赶上先进的学生。 王维民： 就我个人而言，我已投入到学生之中去了，每天早读去学生中间，和他们谈一点口语，当然这些口语都是牛津英语上的重点句型。 如： What colour...? What season...? Are those...? How is...? How many/much...?做到。