论文信息技术与小学数学教学整合的策略

论文信息技术与小学数学教学整合的策略内容摘要：

然后借助计算机隐去实物图，抽 象出三角形的几何图形。 然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生认识到三角形是由三条线段围成的封闭的图形等知识信息，从而揭示三角形的意义。 这样利用知识点的整合进行信息技术整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。 创设情境，激发 学生学习 兴趣 兴趣是最好的老师，想要提高学生对教学内容的兴趣，首先要解决学生主动想学、爱学的问题。 通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境，积极动脑筋思考，设想解决问题的办法。 并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。 如教学《分数的初步认识》，我是这样来创设情境的：你喜欢听西游记里的故事吗。 今天老师就给大家讲一段。 一天，唐僧师徒四人经过一座荒山野岭，身体精疲力竭，已经好长时间没有吃东西了，孙悟空想：不吃点儿东西，师傅会饿坏身子的。 过了一会儿，它不知从哪儿弄来 4 个桃子，好吃的八戒见了桃子，口水直流，未等悟空站稳，就抢了几个桃子，刚想吞进肚里，孙悟空说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。 ” 孙悟空说：“有 4 个桃子，如果平均分给你和沙僧，每人分几 个。 请写下这个数。 ” 猪八戒很快就写下了这个数。 孙悟空又说：“有 2 个桃子，平均分给你和沙僧，每人分几个。 请写下这个数。 ” 猪八戒想了想，又写下了这个数。 孙悟空见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么 1 个桃子，平均分给你和沙僧，每人分几个。 该怎么写。 ”这可把八戒难住了。 同学们，你们知道每人分几个吗。 这样便引出了课题。 老师 滑稽的 表演 ，幽默 故事 为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲， 让学生带着积极的思维和良好的学习状态参与到课堂学习中来。 模拟现实，让生活走进数学课堂 《数学课程标准》 提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。 课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决生活实际问题的能力的学习。 而利用信息技术与数学进行整合教学，可以突破时间、空间的限制，给学生呈现出一个虚拟现实的学习环境，让学生在这样的环境中进行体验，学会在信息技术环境中学 习数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。 例 如 ， 结合学校 前不久 组织的 春 游活动， 我校一位 三年级老师编制了这样一道题： “ 学校组织同学们去 春游，每 个学生 预收 55 元，结果乘车费每人 8 元，门票费每人 40 元，盒饭每盒 6 元，预收的钱够吗。 ” 由于刚刚经历过春游， 学生解决自己 刚刚 亲身经历的事， 其 兴。