年小学骨干班主任培训实施方案

年小学骨干班主任培训实施方案内容摘要：

班主任工作个案研究 3 路书红 副教授 专家讲座 学校工作创新与班主任工作 3 张萍 小教高级 经验交流 班级文化建设与班主任工作 3 马涛 小教高级 经验 介绍 班级环境文化设计 3 指导教师 案例研讨 班级文化建设研讨会 3 指导教师 学员论坛 班级活动方案设计 3 于伟利 小教高级 经验交流 主题班会的设计与实施 3 郑立平 副教授 经验交流 优秀班会课实录与点评 3 臧晓霞 小教高级 经验交流 学生素质综合评价方法 4 刘吉林 研究员 专家讲座 主题班会设计 3 实践演练 “我的主题班会” 3 指导教师 学员论坛 济南师范附小考察 6 指导教师 教育考察 5 小学班主任应对问题的智慧 4 桂贤娣 小教高级 经验交流 师生沟通的艺术与方法 3 靳岳滨 小教高级 专家讲座 家校沟通与合作的技巧 4 烟文英 小学校长 经验交流 “我遇到了难沟通的家长” 3 指导教师 学员论坛 班有“学困生” — 问题诊断与指导 3 丁榕 特级教师 经验交流 小学生常见的心理问题及其疏导 4 苗军芙 教授 专家讲座 叙事德育 :班级德育方法改革 3 李季 副研究员 专家讲座 晒班规 3 指导教师 案例研讨 制锦市小学家校合作 3 教育考察 有效教学的基本策略 4 周卫勇 教授 专家讲座 名师成长研究 4 齐健 教授 专家讲座 教师的专业发展 4 于维涛 副教授 专家讲座 如何做学生研究 4 曾继耘 教授 专家讲座 班主任的专业化 3 张清涛 校长 经验交流 班主任的自我发展 4 指导教师 案例研讨 班主任教育科研方法与指导 4 曾继耘 教授 专家讲座 济北小学教师专业发展之路 4 教育考察 成为优秀班主任 —— 自我设计与交流 6 指导教 师 大会交流 课程的形式结构 教师学习是基于情境的学习，要求课程突出案例的呈现方式。 同时，教师学习的合作性自主性等特点，也必然要求课程突出对话与互动的呈现方式。 为此，我们在本次培训中设计了 专家讲座、经验交流、案例研讨、实践演练、观摩考察等多种形式，以提高培训的实效性。 其中专家讲座 69 课时，占总课时的 47%；优秀一线班主任的经验交流29 课时，占 20%；案例研讨 10 课时，占 7%；实践演练 3 课时，占 2%；观摩考察 17 课时，占 11%；学员论坛 19 课时，占 13%。 专家团队结构 为了更好地完成培训任务，落实课程内容，我们 优化各种优势师资，同时 充分挖掘参训 学员自身的学习资源 ， 组成了由全国知名专家、省内知名专家、 一线班主任精英、 6 参训优秀学员、我院的辅导教师等组成的培训团队。 其中，全国知名专家 11 人，省内专家 6 人，全国优秀班主任 8 人，参训学员 3 人，我院指导教师 3 人。 五、培训方式 （ 一）集中培训和分散研修相结合 小学骨干班主任培训分两阶段进行，第一阶段为集中培训（ 21 天）。 本阶段主要包括领导报告、专家讲座、一线优秀班主任的分享报告、参与式案例讨论、交流对话、实践技能训练、参观考察等活动。 集中培训要加强培训需求调研，针对小学班主任的岗位需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，不断提高教师培训的针对性和实效性。 第二阶段为 2 个月的分散研修。 本阶段主要通过远程网络进行教学辅导与在岗的教学管理与实践指导工作。 如今，网上研讨越来越被学员所接受，“有问题上网找同行”成为一种新的学习方式，因此， 分散研修期间，在组织专家团队、分头到各市地进行检查指导的同时，充分利用我院在全省甚至全国处于领先水平的网络平台，组织专家和指导教师定期对参训学员进行远程指导，引导各地通过 群主题研讨会、班级沙龙、视频会议等多种形式发起同步和异步的网络在线研讨，让学员分享自己的学习体会，共同探讨在平时工作中遇到的难题，并通过“山东省教师教育网”的“山东省中小学骨干教师省级培训”专题网页，将工作资讯、简报、参训学员作业、培训感悟、结业论文等及时上传，交流分享。 （二） 专家引领与学员参与相结合 要求学员培训 期间积极参与案例研讨、对话、交流、实践技能训练等学习活动 和其它学习资源的学习，按要求完成作业；同时组织课程专家 和 辅导教师定期组织在线视频答疑 ，。