临朐县中小学德育工作手册

临朐县中小学德育工作手册内容摘要：

社团建设成绩突出，获奖项目多，层次高。 纸坊初中：注重学生社会实践活动（参观李家庄团教育基地、石门坊景区志愿者活动）；借助学生综合素质评价加强学生日常管理。 东城双语初中 ：主题班会（每周一个主题）； 分年级开展德育活动（初一：以军训为依托加强学生养成教育；初二：“二十年再相聚”演讲比赛、征文；初三：学生思想动态追踪及点评）；开展乡村励志行活动（师生全员参与，行程五十多里）；家长义工进校园。 七贤中学：印制学生成长日记本（每人一本，每日一反思、一格言、学习计划、学习收获等）；开展状元文化系列 18 活动（组织全体学生参加了“状元故里行”活动，开展状元文化征文、演讲比赛等系列活动）。 临朐四中：开展“一三三”育人模式；组织唱红歌比赛，借助“将军的母校”，开展系列教育活动。 1杨善初中 :依托注重学生综合素质评价，建立双层多向管理机制；实施网上及时公示，保证评价公开、公平。 1辛寨初中：主题班会（班级所有导师全部参加会议，轮流主持）；创新国旗下的讲话（组织师生誓词宣誓、每周展示一个“我身边的榜样”）；通过社团开展活动育人；家长义工进校园，家长评选优秀教师、评价教师。 1上林初中 :学生自主管理（每班建立 6 个自主管理团队，探索学生自主管理体制）；整合学生综合素质评价、全员育人导师制、学情会商制，制定学生成长记录手册。 1九山初中：全员育人导师制度落实到位，注重实效；每学期 对初一学生开展军训活动，加强学生养成教育。 1龙岗初中：依托社团活动，实现活动育人（成立“龙山之韵”为 主题的五大社团）。 1柳山初中：注重学生行为习惯养成教育（分年级制定学生习惯养成读本，学生组织监督、检查；坚持初一新生习惯养成周，包括军训、队列操比赛等）。 1 大关初中：注重学生习惯养成教育（制定学生行为习惯 20 条、 学生习惯养成 启动大会、行为习惯知识竞赛、主题班会、学生自主管理检查）；开展“五文明学生”评选；课间德育课（课间五分钟，讲解小问题，发挥大作用）。 19 小学系列 第一实验小学 ： 依托社会实践活动，对学生开展体验教育（组织学生参观奶牛场、 伊利 集团 乳业有限公司、红领巾进社区、参观李家庄社区、临九路公路建设现场等；依托学校发展共同体开展城乡孩子互换交流体验）。 第二实验小学：班级精细化管理；学生每周一星评比；“快乐大课间”育人，“室内广播操”。 龙泉小学：学生自主下的班级文化设计、学生形象大使设计；童心格言征集；学生毕业留言征集等；利用雪后开展“白雪节”活动。 活动材料按内容、分序列整理规范，标准高。 东苑小 学：班主任进教室，近距离接近学生、全方位了解学生；魅力儿童评选 、魅力班 级评选；每月坚持开展“三个一”活动（一次演讲比赛、一次主题涂鸦、一次写字展示）。 九山小学 :学生习惯养成教育（学生自主管理的红领巾监督岗）；从细节入手，家校携手重实效，开展“三三制体验式教育”。 (具体做法附后 ) 付兴小学 :班级主题班会（一班一主题，主题贴近实际）；学生习惯养成教育（制定小学生十个良好习惯、付兴小学师生行为习惯三十条；围绕习惯养成开展主题班会、征文、签名、1+1 读书活动）。 白沙小学：注重学生习惯养成教育（开展演讲比赛、我写我的成长计划活动；加强学生自主管理、学生日常管理评价，记录 表设计合理、实用）。 （表格附后） 寺头小学：开设道德讲堂（固定时间、专门流程、每次一主题，侧重于学生的“我说、我行、我做”）；荣誉申请制（学期初申请、过程评价、学期末评比表彰）；针对留守儿童 20 设立“希望乐园”；开展教学实践一体化研究。 龙岗小学：针对学生心理、年龄特点，开展“ 5+2”育人模式（注重过程评价，开展周、月、学期升级评价）。 （具体材料附后）。 五井小学：设立德育展室；组建学生社团（航模、舰模、合唱、器乐等多个）；建立红领巾驿站 ，实行 学生自主管理（建立学生成长记录本，开展每周“五星”评比 活动，建立学生惩戒卡，分不同颜色，体现不同级别）。 1嵩山小学：学生体验教育 （ 春游体验、职业体验、挣一元钱体验、一日城市生活体验等）。 1柳山小学：结合“四三四”德育自主管理模式，落实学生习惯养成教育（强调学生的四自、三会，分低中高年级制定学生习惯养成教育量化表）。 1东城双语小学 :德育活动序列化（节日系列活动；感恩主题活动；向国旗敬礼主题 活动，包括心愿墙、建队节大型签名、庆十八大、做四好少年活动等）。 1 上庄小学 :学生自主管理 ： “红领巾监督岗”，工作细，效果好；印制班级名片（包括班主任姓名 、电话；任课教师姓名、电话），发给每位家长，便于家校联系。 1北苑小学 :艺术活动育人（舞蹈、合唱、器乐、美术），成效显著。 1冶北小学：德育活动系列化（感恩励志、诚信教育、传统节日教育、环保教育）；红色教育特色鲜明。 1海尔希望小学：加强德育阵地建设（每个处室负责建一处德育阵地），建立诚信篮球架、心愿瓶、不守规则通道等；德育课程整合；德育课程开发。 （以上做法供参考） 21 经典案例 选登 1 “三三制”体验式德育模式的探索与实践 九山小学 在现实生活中，我们会经常听到这样的声音： 老师非常失落地说：“为什么给学生讲了那么多道理，学生还是不懂事，我做的那么多工作难道是白费吗。 ”很多家长无奈地说：“孩子对上网、玩游戏都是无师自通，可简单的家务却不会做，甚至觉得大人做家务是应该的。 ”为什么会出现这种情况呢。 难道是我们的教育方法出了问题。 带着这些疑问，我们认真反思了我们的德育工作。 我们发现， 在对学生的教育方式上， 更多的是靠在课堂上的说教和学科教学来实现，致使学生更多地是停留在简单的认知层面，没有认同感，更不容易内化为自身的品质，接受的是“关于德育”的教育。 在德育目标和内容上， 动辄就是“培养 共产主义接班人”、“树立正确的人生观、世界观、价值观”等，在一定程度上存在着大而空的现象。 在德育活动组织上，很多活动都流于形式，或“毕其功于一役”，仅仅体现在几个特定的日子，这都是功利性的德育活动，与德育的目标相悖。 小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，这个时期思想道德的形成将奠定孩子做人的基础。 因此，有必要进行小学生德育方法的探索与研究，解决由于上述现象造成的德育工作实效性、针对性差，学生道德认识和道德行为脱节，知 22 行不一等问题。 在“生活过程德育化、德育过程生活化” 和“贴近生活、贴近实际、贴近学生”思想 指导下，我们认识到，德育工作必须逐步从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重道德技能训练，注重培养道德思维与实践能力。 为此，我们根据学生的年龄特点和认知规律，对学校的德育目标和内容、德育实施的方法和途径进行了深入的研究，结合学校实际，提出了“三三制”体验式德育模式。 我们的具体做法是： （一）遵循规律，合理确定不同学段、不同层面的德育目标和内容 我校提出了构建德育内容体系的理念，即根据孩子的年龄特点和接受程度设计德育内容，形成一个有层次、有梯度，既有所区 别、又相互包容的内容实施体系。 工作中，我们区分低、中、高三个不同学段和家庭、学校、社会三个不同层面，重新确定了小学阶段的德育目标和内容，这即所谓的“三三制”。 在三个不同学段，我们把小学六年的德育目标确定为“六个会”，即低年级“学会适应、学会独立”，中年级“学会文明、学会交流”，高年级“学会担当、学会感恩”。 在三个不同层面，我们把德育目标确定为“三个好”，即在学校做好学生，在家里做好孩子，在社会做好少年。 在这一总目标的引领下， 学校首先在全体教职工中开展了最佳“三位一体”的体验式德育项目评选活动，广泛征集了教职 工的意见。 然后 分学校、家庭、社会三个层面，精心梳理凝练，设计了内容关联、层次不同的具体的德育内容（见附表），这充分体现了学生品德养成阶梯式上升、逐步积累的特点。 23 如“每月三精彩”活动，低年级是自觉 参加班级文明学生评选活动，中年级是做一天红领巾监督岗监督员，高年级则是参评“精彩有我”十佳故事评选，从参与，到亲自做，再到写反思，训练难度不断加大，学生品质也会随之逐步提升。 同样是低年级的文明礼貌教育，在学校的要求是学会使用文明礼貌用语，在家庭是初步学会文明做客、礼貌待客，学会打电话，在社会则是尊敬长辈，遇见熟悉的人 要热情打招呼。 （二）立足实际，努力探索富有成效的德育方法和途径 “体验式”德育是指教育者依据德育目标和学生的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让学生在实际生活中体验、感悟，通过反思体验内化成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为的过程。 学生只有通过对身边世界的探索、体验、创造、发现，并与之互动，才能从体验中得到快乐，提升自信。 我们设计了三种体验方式，让学生在亲身的体验中，感悟、内化、升华，最终形成自己的良好品质，自觉践行，从而实现了从接受道德，到体验道德、发现道德，再到建 构道。