河北高职技校：工程造价专业建设方案

河北高职技校：工程造价专业建设方案内容摘要：

标融合，项目贯通”的模式。 通过集团内校企合作共建专业，工程造价专业被评为河北省示范专业；校企共同开发工作过程系统化的专业课程体系，整合课程内容，编写项目化教材，《建筑工程预算》 、 《建材生产工艺》 两 门校企合作开发的课程被评为河北省精品课程。 按照校企“共建、共管、共享、共赢”的原则，通过集团内的校企共建，基本实现了校内基地生产化、校外基地教学化。 以校内实训基地为依托，建立“校中厂”；以合作企业为依托，建立“厂中校”。 借助校企合作平台，与河北广厦建设工程检测有限公司共同建设了国家财政支持的建筑装饰材料检测实训基地，与北京博飞仪器有限公司共建工程测量实训室。 学院建有 1 个国家级职业实训基地，校内实训中心 8 个，实训室 54个。 集团内的 首钢建设集团 、河北省第三建筑工程有限公司、晨砻建材有限公司等 74 个稳定的校外实训基地，既为学生提供真实工作场景，满足工学交替、顶岗实习需要，又为工学结合、教师企业锻炼、提高教师实践能力发挥着重要作用，并为职业资格鉴定和企业员工培训提供服务。 13 据初步统计， 20202020 年，成员企业接受学校毕业生就业人数达到 万人，平均就业率 2020 年达到 %， 2020 年达到 %；成员企业累计接受职业学校教师实践锻炼人数 万人次，成员学校为企业培训职工人数达 万人，成员之间开展“订单培养” 万人，成员学校开展工学结合、顶岗实习人数 万人，校企联合开展生产技术攻关项目达到 60 项，职教集团可共享实习实训设备资产总值 万元。 开通了建材职教集团网站。 集团成员单位之间有了共同的网络平台，加快了企业生产、科技攻关、人才需求、员工培训以及学校专业建设、课程改革、师资队伍、毕业生、社会服务等信息传递的速度，拓宽了校企合作的空间。 主办了行业综合期刊。 为更直接的服务行业企业，集团成立后于 2020年 9 月起接手主办了河北省建材工业协会双月刊《河北建材》杂志，迄今出刊 20 期，越来越多地受到行业重视 和好评。 这个平台也为教师直接加入经济建设主战场，与行业企业进行学术交流提供了平台。 建立了集团多层次人才库。 根据 2020 年 10 月召开的集团理事长会议达成的秦皇岛共识，发挥集团内各层次人才优势， 2020 年建成了河北省建材职教集团人才库，人才库现有 500 名成员，均来自全国建材 建筑行业的生产企业、科研院所、职业院校、鉴定机构、行业主管部门、协会及学会等单位，在企业生产、科技攻关、成果推广、新产品开发、员工培训及技能型人才培养等方面发挥了重要作用。 举办了企校同台技能大赛。 2020 年 8 月启动了首届河北省建材行业“冀 东 发展杯”职业技能大赛，通过企业员工与在校学生同台竞技，提高了 行业从业人员的技 术素质，强化了 职业院校学生的岗位操作技能， 14 从而有效提升了企业的市场竞争力和学校核心竞争力，达到了校企共赢的目的。 依托职教集团，高职院校在人才培养上发挥着上联企业、下通中职的 独特作用，引领技能人才培养体系的构建。 一是高职院校与行业企业人才培养的无缝对接。 通过集团理事会章程，明确理事单位接受学生实习、教师实践、职工返校培训的长效机制，保障校企合作制度化、常态化，形成了高职院校服务企业、企业支 持高职院校的良好氛围。 在此基础上，完善实践教学管理办法，确保校外实习与校内实训在内容上有机衔接、环境上互为补充，建成校企合作完成实验、实训、实习等内容的实践教学体系。 二是各类层次、类型的职业技能人才培养的有机贯通 ，在 中高职培养目标、专业设置、课程体系与教育、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等 十个衔接 方面开始实践。 职教集团内部的各成员学校，根据不同的办学定位，发挥着不同的作用。 中等职业学校发挥基础作用，重点培养技能型人才；高等职业学校发挥引领作用，重点培养高端技能型人 才，并探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才。 共享资源建设 精品课程《建筑工程概预算》 、《建材生产工艺》 建设成果为 相 关专业共享。 在《建筑工程 预算》课程教学过程中创建的项目化、“教、学、做”一体化教学方法已为其他相关课程教学所共享。 15 工程造价 专业 实训的方法、程序、资料等已为其他专业实训共享。 “双标融合、项目贯通”人才培养模式已推广至其他专业。 3 专业 建设思 路与 目标 专业 建设思路 通过 2 年建设，将工程造价专业建成全国领先的品牌专业。 运用先进的教学理念、合理的培养模式、科学的课程体系、实用的教学方法、有效的校企合作机制， 凝练专业特色，打造专业品牌 ，整体提升专业 发展 水平 ，全面提高 人才培养质量。 实现 专业对接企业的岗位和职业，使专业的实质内涵和企业的职业岗位实现跨界融通 ， 为国家经济发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑。 专业建设总 目标 校企合作体制机制 与招生制度创新 建立有效的 校企合作 制度， 使得专业与产业对接 有 一个 平 台 ， 以 制度建设作为保障 ， 建立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制 ，努力实现 学校与企业紧密 对接 ， 提高 学生适应社会和就业创业能力。 探索招生制度创新。 针对中职毕业学生，实行单独招生制度，择优推荐优秀中职毕业生参加技能和文化素质测试，搭建高职与中职院校培养技能型人才的立交桥。 人才培养模式改革 在人才培养模式改革方面， 以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化 以工作过程为导向的、适合 工程 管理类人才培养特点的“双标融合、项目贯通”人才培养模式。 将 社会主义核心价 值 16 体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；与行业企业共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与 造价员 岗位技能要求对接 ，力争实现与中职人才培养目标相衔接 ；推行 “ 双证书 ” 制度，实现专业课程内容与职业标准对接 ，并考虑中职对口招生入学学生的职业技能基础，灵活调整课程设置与内容 ；校企合作共同开发专业课程和教学资源 ，协调集团内各高职与中职院校的资源整合 ；将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 专业教学团队 到 2020 年底，通过建设， 打造一支全省一流的工程造价专业教学团队。 建立和完善 “ 双师 ” 结构 教师队伍培养和评聘制度 ，促进 专业 骨干教师 积累 企业工作经历 和树立行业影响力 ， 促进 来自生产一线 的 兼职教师承担 相应 比例的教学任务。 培养工程造价领域知名的专业带头人，专职教师到企业进行生产实践锻炼，使其成为合格的工程管理人员 ；与中职院校教师加强沟通与交流，在不同层面共同培养技能型人才。 通过 校企合作 ， 校校合作， 建设 专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学 机制， 推 进校企之间 、校校之间 技术 研讨和经验交流 的 制度化 建设，提高技术服务能力。 课程体系 与教学内容建设 围绕职业岗位、生产实践的需要来设置课程 和 教学内容 ，课程的设置要 重视 学生中远期的发展目标 ，体现终身学习意识，并兼顾中职学生已学课程内容， 建立 以工作过程为导向构建全新的课程体系，更新课程内容，开发以企业工程造价工作过程为基础的教学内容；与行业企业共同制定突出动手能力和职业道德培养为内容的课程标准，规范课程教学基本要求，提高核心课程教学质量。 因材施教，努力贯彻以学生为中心、 17 以职业能力培养为目标的教育思想，强化职业道德教育，使学生学有所得，学有所成。 实训条件建设 强化 实践 育人， 系统设计 、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“ 校中厂 ” 、 “ 厂中校 ” 等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。 强化教学过程的实践性、开放性和职业性，校企联合组织实训， 到 2020年 8 月 完善工程造价实训室，充分利用工程技术等相关专业的实训资源，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化 ，使实训条件、实训手段达到全省一流。 完善现有校外实训基地建设，新建 5 个校外基地，满足本专业学生顶岗实习的需要， 将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障 、 实习意外伤害保险 等方面与企业密切合作， 提高教学效果 ，有效利用中职院校教学资源，做好教学资源共享。 第三方 人才培养 质量评价制度 为了提高专业建设效果，在专业建设过程中将实施第三方评价。 建立就业 (用人 )单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方 人才培养 质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标， 并 对毕业生毕业后 至少 五年的发展 轨迹 进行持续追踪。 建立第三方评价信息数据库。 通过统计信息的收集与整理，分析学生（毕业生）、教师、管理人员等有关学习（培训）、教学、工作 等方面的信息，发现人才培养过程中的长处和不足，探寻教育改革的规律和途径，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。 18 文化建设 强化内涵、提高质量转变，着力培养学生的职业道德、技能和就业创业能力。 “爱岗敬业、文明修身”，将职业道德的宣传和教育渗透到校园、教室每一个角落、每一个活动之中。 4 工程造价专业建设与改革 内容 校企合作体制与运行机制 建立经常性的行业和企业调研点，有主题、有计划地组织开展企业走访活动。 建立经 常性的工作制度，每年制定工作计划，研究产业转型升级和专业发展对接中急需解决的问题。 在宏观层面上解决因社会人才需求与职业教育专业人才供给的信息不对称而造成的专业与产业对接的错位。 主动邀请行业和企业领导（专家）来校交流校企合作、人才培养等相关信息和要求。 学校网站主动链接挂钩企业网站，建立面向公众的信息咨询服务平台，发布各专业毕业生信息，开放学校资源信息，主动实现服务手段现代化和高效化。 成立由教师、企业技术人员、行业专家、职能部门领导和资深教师组成的专业指导委员会，进行专业论证和调研，研究制定专业发展规划，使学校 专业建设有比较高的起点与基础 并能持续发展。 通过专业建设委员会引领指导，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法 ， 同时有效利用企业和行业的资源优势。 要强化主动服务的意识，重视 “ 四新 ” （新知识、新技术、新工艺和新力法）改造，增强产教结合、校企合作的能力。 还要积极发挥对产业发展的引领功能与促进作用，注意利用所办精品专业的品牌优势，积极创办相应的校办产业，依托专业发展产业，以产业发展促进专业建设，形成 “ 产教结合、产教并举、以教促产、以产养教 ” 的良性循环，创造 19 良好的产学结合的氛围。 完善 “双标融合、项目贯通”人才培养模式改革 与河北省造价工程师协会、建筑业协会和建筑企业紧密合作，进一步改革创新 “双标融合、项目贯通” 的 人才培养模式，将校内实训更好地与校外顶岗实习有机衔接和融会贯通；顶岗实习内容由原来仅完成土建工程报价增加到完成土建和安装两个报价任务，同时有一个清单计算书。 推行工学交替、项目导向、顶岗实习等教学模式。 创建以能力考核 、 过程考核为核 心的学校、行业企业共同考核的评价体系。 建设内容 完善人才培养模式。 以提高素质教育和职业能力培养为目标，以 行业企业为依托，重点探索工学交替、项目导向、顶岗实习等教学模式，在校企合作教学团队、课程体系、实训基地等建设方面， 完善 “双标融合、项目贯通”人才培养模式。 实施工学交替教学模式。 根据工作过程的特点，将工程造价的主要工作划分为若干个工作情境，在完成每个情境的工作内容过程中“做”和“学”交替进行，在工学交替的教学模式中完成教学任务。 建立用人单位参与、重视过程控制和学习效果的教学质量评价体系。 教学质量评价体系以考核学生职业能力为核心。 学生职业能力的形成以获得的知识与方法为前提，在实施具有实践性、开放性和职业性的 教学过程中获取，通过课堂教学、实训、顶岗实习等教学过程实现。 为此，与用人单位共同对课程内容进行判断，对课堂教学、实训、顶岗实习等教学过程进行有效控制，结合学习效果和实习效果对学生学习进行全面 20 评价。 “双标融合、项目贯通”，即：将造价行业标准、造价员岗位标准融入专业建设和教学过程中；以典型建设工程项目（砖混结构、框架结构和钢结构）为载体，贯通学生的识读、施工组织投标报价和合同管理核心能力的培养。 积极推行与生产劳动和社会实践相结合的“双标融合、项目贯通”人才培养模式，把工学结合作为高等职业 教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 让学生在校期间初步学会如何工作并为其职业发展奠定基础，培养学生胜任工作的综合职业能力。 根据工程造价职业岗位的任职要求，按照项目教学法的思路，以工作过程为对象，校企合作共同确定课程体系。 依托工程造价专业教学指导委员会，研究制定工作过程化课程体系的方案，广泛征求用人单位、毕业生的意见，根据工作过程和工作内容修订拟建的课程体系，然后由专。