河北高职技校：园林技术专业建设方案

河北高职技校：园林技术专业建设方案内容摘要：

计大赛 李业 潘冬梅 园林规划设计 唐山新星市政园林公司 设计底图 城市道路、居住区绿地设计 杨洋 肇丹丹 园林工程施工 唐山植物园 施工场 地 地形施工、大树移植、路面铺装施工 陈新玲 王俊河 园林工程施工 唐山风景园林公司 施工场地 地形施工、栽植施工、路面铺装施工 刘丽萍 王俊河 插花艺术 唐山市花无缺花店 花材、大型花艺现场 礼品花艺、会场花艺 李敏 陈静华 插花艺术 唐山市情达花店 花材、大型花艺现场 礼品花艺、会场花艺 李敏 陈静华 园林苗圃 唐山市西郊苗圃 苗圃 苗圃日常管理 王德建 马书燕 园林苗圃 唐山市福乐园小区 小区绿化植物 树木养护、修剪 吴雅洁 马书燕 13 专业建设方案 聘请园林行业企业专家参与专业教学改革与建设，使园林技术专业在校企合作中创新人才培养模式。 我们每年召开 12 次 专业建设委员会 ，对职业岗位特点和人才需求进行调查分析，修订人才培养计划，做到人才培养目标的正确衔接。 创建“双岗四段”工学结合的人才培养模式。 “双岗”是 根据当今唐山及周边城市、乡镇环境建设中对园林技术人才的需求及 毕业生就业状况。 把园林技术专业分为绿化工、花卉园艺工两大职业岗位即“双岗”。 按照两个职业岗位的技能要求开发课程，以职业能力培养为主线，将知识、技能、素质与经验有机结合，融入课程之中，将人才培养过程分为四个阶段，四个阶段层层推进，不断深化， 要求全体学生在第三学年跟岗实训结束后，取得主要工种的高级工职业资格证书。 第一阶段 —— 职业认知能力训练 使学生了解专业与职业岗位要求及培养目标，激发学习兴趣与动机，在校内、外实训基地接受统一的教学和实训，在第一学期进行。 专业基础理论与能力训练：安排有园林植物识别、植物生 长与环境、园林美术、园林制图 、工程测量与放线，使学生具备专业基本能力。 园林植物识别实训：在院内实训基地、唐山花卉市场、院外实训基地进行一周的识别实训。 识别常见的园林花卉、园林树木种类，并对其应用进行调查。 土壤改良与基质配制：在院内和院外实训基地对园林植物环境中的土壤进行调查， 了解主要土类的特征、特性，提出因土种植、合理施肥和培肥改土的措施。 土壤肥料分析、对土壤各项指标进行测定。 园林风景写生实训：在唐山市南湖公园， 进行写生，能绘制园林景点鸟瞰和透视图。 培养园林 绿地规划设计的绘图能力。 园林制图实训：选择 有代表性的园林景点进行实测，绘制园林景点的平面、立面、剖面和透视图。 培养 园林工程施工的识图能力。 14 专业建设方案 工程测量实训：熟练掌握园林工程中，基本园林景观工程的放样方法。 培养园林工程的 测绘能力 第二阶段 —— 专业技能训练阶段 通过对学习领域课程的学习使学生达到职业能力要求。 在 24 学期完成。 安排有园林绿地设计、园林工程施工、花卉生产、园林树木栽培养护、园林软件应用。 根据季节和园林植物生长过程、园林企业的施工过程 组织教学内容，根据园林生产需要调整教学计划。 专业技能训练部分在校内实训室完成， 课堂与实训室一体，实现真实情境 或仿真模拟环境下的教、学、做，以学生为主体，采用项目导向、任务驱动教学法对学生进行能力训练。 在校内实训室无法完成的实训项目在校外实训基地完成，由企业人员和有实践经验的专业教师共同指导， 以校内实训基地、校外示范基地为两轮，双轮启动培养学生的专业技能。 第三阶段 —— 职业能力 训练 阶段 在实训基地、园林企业完成，开展真实性的 顶岗 实战训练，提高专业综合技能，在第五学期完成。 校内外承接园林设计、施工、园林养护实际工程。 以任务为驱动，以项目为导向，真题真做，通过直接参与市场项目来锻炼学生技术能力。 将技能考核与工种测试相 结合，实现“双证融通” ， 完成学历证书和职业资格证书的对接， 为顺利顶岗作准备。 第四阶段 —— 技术应用与创业能力 实习单位以学院推荐为主、个人自主选择为辅，与创业、就业相结合，进行岗位工作。 培养学生学习能力、方法能力、专业能力和社会能力。 在强化专业技能的同时，升华创业意识，积累创业经验。 将创业教育、创业实践贯穿整个教学过程。 第六学期完成。 这种培养模式，注重和加强校企合作，全面实施“工学结合、课证融合”。 15 专业建设方案 3 校企合作共同开发专业课程和教学资源 通过校企结合的途径，与行业、企业合作，构建基于工作过程系统化的课程 体系。 召开企业实践专家访谈会分析岗位群各岗位的实际工作任务，确定专业行动领域，以园林技术专业行动领域的工作任务、工作标准和技能标准为依据，确定行动领域的学习任务；以生产现场为依据，设计学习情境和教学实施环节，实现教学做一体化。 （ 1）基于工作过程的课程开发 基于就业岗位分析，确定典型工作任务。 通过对园林企业的调研，分析多年来毕业生的跟踪信息，确定园林技术专业毕业生从事的职业岗位群为园林绿化工和花卉园艺工。 针对二个岗位的职业资格标准，与 园林行业的技术专家、生产一线技术人员、课程开发专家一起召开园林技术专业工作 任务与能力分析会，进行职业能力分析，确定其包含的实际工作任务，通过对这些实际工作任务分析整合为 15 个典型的工作任务。 表 32 园林技术专业典型工作任务 表 编号 典型工作任务名称 1 园林设计 2 园林植物识别与应用 3 园林植物栽培、养护、管理 4 花卉应用 5 园林植物病虫害防治 6 园林工程预决算 7 园林工程施工与管理 8 工程测量与放线 9 园林软件应用 归纳典型工作任务开发学习领域课程。 打破原有的理论课程和实践课程组成的课程体系，按照以工作过程为导向进行课程的解构与重 16 专业建设方案 构， 开发园林技术专业学习领域课程。 表 33 园林技术专业学习领域课程 编号 学习领域课程 1 园林设计 2 园林植物识别与应用 3 园林树木栽培养护 4 花卉生产技术 5 插花与花艺设计 6 草坪建植与养护 7 园林植物病虫害防治 8 园林工程预决算 9 园林工程施工与管理 10 园林工程测量 11 园林软件应用 （ 2）专业优质核心课程建设 以岗位所需的知识和技能，参照行业职业资格证书考试与鉴定标准，建设 3 门专业优质核心课程，并制订课程标准。 建成好省级精品课程《花卉生产技术》，院 级精品课程《园林规划设计》、《园林树木 栽培养护 》，新建《园林苗圃》院级精品课程。 表 34 园林技术 专业优质核心课程和精品课程建设计划 课 程 负责人 已有基础 完成时间 建设目标 《花卉生产技术》 郭淑英 2020 年 省 级精品课 专业核心课程 2020 年 通过 省 级精品课验收 《园林 规划 设计》 潘冬梅 2020 年院级 精品课 专业核心课程 2020 年 通过 院 级精品课验收优质核心课程 《园林树木》 王俊河 2020 年院级精品课 2020 年 通过 院 级精品课验收优质核心课程 《园林植物 栽培应用 》 马书燕 2020 年院级专业核 心课程 2020 年 优质核心课程 《 园林软件应用 》 肇丹丹 2020 年院级专业核 心课程 2020 年 优质核心课程 （ 2）校企共同开发教学资源 准确把握园林技术专业教学资源库的建设方向和行业发展动态， 17 专业建设方案 积极引入企业新技术、新工艺，通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新等方式，以《花卉生产技术》、《园林规划设计》、《园林工程测量》、《园林工程施工》为重点建设内容，校企双方专兼职教师共同参加课程和教学资源库（包括自学系统、自测系统、拓展资源）建设 (表 5)。 表 35 园林技术专业 课程教学资源联合开发一览表 课程名称 负责人 建设内容 合作企业 花卉生产技术 郭淑英、李胜利（企业） 自学系统、自测系统、拓展资源 唐山多维养殖业有限公司 园林规划设计 潘冬梅、孙馨（企业） 自学系统、自测系统、拓展资源 唐山园林规划设计院 园林工程测量 王俊河、杨扬（企业） 自学系统、自测系统、拓展资源 唐山新星市政园林公司 园林工程施工 马书燕、陈欣玲（企业） 自学系统、自测系统、拓展资源 唐山植物园 （二）探索系统培养，推进中高职衔接 ，构建中 高职人才衔接培养体系 根据社会需要和职业岗位的要求，按照职业分类和职业标准，确定技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，明确中职培养技能型人才和高职培养高端技能型专门人才的各自目标及其规格，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复和错位，构建中高职衔接的人才培养体系。 ， 实现高职与中职的专业衔接 中职 升高职（ 3+2+1）的 学生不改变专业方向， 实行企业定向培养。 学生从入学就有相对固定的就业方向。 尽量发挥中职学生单项技能的优势，结合岗位的工作实际，以岗位完整的项目为依托，着 力培养学生岗位综合能力。 18 专业建设方案 ，实现招生多样化 中职升高职的入学考试与中职的教学、考试、证书、技能竞赛等成绩结合起来，按中职的课程设置和教学内容要求进行考试，增加和突出专业课、实践课的考试，这样才真正有利于提高职业教育的教学质量。 改革招生考试办法还可以采取与企业合作招生，吸引在职的中职毕业生报考，建立“文化综合知识 +基本技能”考试的选拔录取机制。 （三）强化实践育人，构建实境实做的校内实训基地 建设“校内基地生产化， 校外基地教学化”实习实训基地，探索建立“校中厂”、“厂中 校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习。 实践教学过程与生产过程的对接。 建立校企双方合作建设、共同管理的校内外实训基地管理机制，保障实训基地可持续运行。 充分利用现代信息技术，开发虚拟实训，创新教学形态。 以专业实训体现园林 三大 任务 设计、施工以及建成后养护三大目标岗位工作流程为依据，以实现实训项目 80%是生产性实训为目标，建设集生产性实训、职业技能培训与鉴定、师资培训多功能的园林技术实训室，打造唐山地区园林行业的公共技术服务平台。 建设内容： （ 1） 园林测量实训室 对现有测量实训室进行更新，完善，增购先进 的 Gps、全站仪、卫星定位、导航、测绘等先进仪器和设备。 增添电子经纬仪、自动整平水准仪、平板仪、罗盘仪、绘图仪等先进的仪器和设备，满足在室内能进行基本的演示、绘图等教学和操作。 在室外 30 人能同时进行同种仪器的实训和操作。 （ 2）园林植物栽培教学实训场建设 对校内温室进一步改造建设，扩大温室面积，与校外实训基地联合建立园林植物栽培示范园区，引进园林植物品种，建立园林植物标 19 专业建设方案 本园，满足植物生产和园林植物栽培养护的实训任务。 具有 60 名学生同时实训的能力；同时与校园绿化管理相结合承担园林植物养护、绿地设计、病虫害防治 等校内实训任务。 （ 3）完善花艺设计室、植物组培室 以拓展专业技能为目的，完善花艺设计室，花艺室是培养学生审美能力及高尚生活情趣的场所，同时又是培训插花员的基地，完善后的花艺室每年对外培训 100 人，完成学校插花课 100 人的教学任务。 增加实验设备数量， 承担园林技术及相关专业 100 人植物组织培养课程各项目生产性实训； 为教师在园林植物组织培养领域提供研究平台，为校企合作服务。 （ 4）建设工程造价实训中心 引进建筑 CAD 软件和企业常用的造价软件，可供 50 人同时上机操作。 建设工程造价学生工作室 ,为教师和学生提供从事实 际工程造价文件编审的工作场所。 工作室为开放式 ,教师以团队方式引导学生利用课余时间 ,完成真实工程造价文件的编制 ,让学生在校内就能获得造价员的实际工作经验 ,对学生职业能力的进一步提高提供必要的条件。 2. 实境实做，实现教学过程与生产过程的对接 在教学过程中，强化教学过程的实践性、开放性和职业性， 与企业紧密结合，全面跟踪国内国际职业标准、按生产技术规程、标准规范教学操作，创造最佳的基于工作过程的学习情境，使学生在教学做一体化的课程教学和综合实训中加深对专业知识、技能的理解和运用。 专业课程、专业核心课程、综合实训 课程等教学活动 主要 安排在 校内生产性 实训基地进行。 课程内容选择真实的生产项目，确定典型的工作任务，按真实企业的生产流程，进行教学产品的生产。 根据 季节和园林植物生长过程、园林企业的施工过程组织教学内容，根据园林生产需要调整教学计划。 专业技能训练部分在校内实训室完成，课堂与实训室一体，实现真实情境或仿真模拟环境下的教、学、做，以学生 20 专业建设方案 为主体，采用项目导向、任务驱动教学法对学生进行能力训练。 在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。 （四）转变培养方式，推行 教学做一体的教学模式 专业核心课程均采用项目化教学，并以真。