最新20xx苏教版三年级下册语文全册教案

最新20xx苏教版三年级下册语文全册教案内容摘要：

结合，从传说中感受南沙群岛的美，方法是抓重点词句来感受。 并引导学生从感情朗读中 体会。 ） 三 、 发展练习 学习 了南沙群岛，我们对它有了比较深入的了解，下面老师请位同学做小记者，现场采访你们一下你们这些游客。 （教师随机请一位同学当小记者进行采访）师总结。 （ 通过扮演小记者采访，加深学生对南沙群岛的了解）。 四 、 布置作业 课后第四题，第五题（把介绍的内容写在作文本上） 板书设计 2 美丽的南沙群岛 地理位置 物产丰富 景色优美 反思 这篇课文语言优美，从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。 在执教这课时，我的指导思想，就是让学生读好书，读并不是一遍一遍没有层次，没有目标的行为。 在朗 读中，我从学生整体感官入手，先教师范读，引发学生读书的愿望，然后学生初读，这篇课文生字较多，有一些较绕口的词，针对我班学生的实际，我采取了个别读 .个别指导的方式。 我在教学中将重点放在教学第三段，通过学生品味读和教师的指导读，再加上争当导游的比赛读，是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。 第二段教学中，针对学生不太理解的海洋动力，我做了适当注解。 然后采用对口方式，如（）的海洋生物（）的海洋动力„„学生兴趣十足，这样很快的了解了海岛是个资源丰富之所。 然后通过考验记忆力的游戏，帮助学生背诵 段。 在教学中我弱化了第一 段，因为的一段是对海岛的整体概况，学生在进行导游介绍时不可避免的就会重视这一段，这样的弱化的处理，使学生增强了自主学习的一段的意识。 果然，在后来的导游介绍中，学生较好的掌握了这一段。 3 庐山的云雾 教学要求： 1． 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2． 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3． 正确 .流利 .有感情地朗读课文，背诵课文。 4． 初步认识总分段式，重点学习第 自然段的写法。 教学准备： 录音机 .词语卡片 .幻灯片 教学时间： 两课时 第一课时 【 7】 一 、 导入新课，激发兴趣 1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2． 揭题。 （板书：庐山的云雾） 3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返 .回味无穷。 庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。 今天我们就上新课，齐读课题： 4． 范读课文。 （让学生初步感受庐山云雾的景色美） 二 、 自读课文，了解大意 1． 提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段。 每个自然段写的是什么。 2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么。 3． 检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。 第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。 ） （通过自读课文，初步了解课文主要内容。 ） 三 、 齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） （能说出庐山云雾两方面的特点。 ） 四 、 教学生字词 ： 幻 .添 ： 秀丽 .尤其 .缠绕 .弥漫 .变幻 .千姿百态 .瞬息万变 （学会生字） 五 、 作业 1．正确 .流利地朗读课文。 2．在习字册上描红 .抄写生字 第二课时 【 8】 一 、 检查复习 1． 听写生字词。 2． 指名学生朗读课文。 二 、 细读课文第 1 自然段 1． 默读 .思考：第一自然段共有几句话。 每句话是什么意思。 2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思。 （用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。 齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思。 （“特别”。 用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里。 （引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一 .二两句。 第三 .四句：在山上游览 .漫步，会有什么感觉。 （用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉。 （云多）启发想象：在山上游览 .漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。 引读：在山上 游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。 总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 .背诵。 （首先指名学生读这一自然段 ,可能学生读的时候感情把握不准 ,教师相应指导 ,接着提问 :” 在庐山众多景物中 ,作者最喜爱的是云雾 ,你从哪里读出这点来 ?”学生不难答出 (更 ,神秘 )教师提醒在朗读时应突出 ” 更 ,神秘 ” 两个词 ,同时板书 :神秘的云雾 .在此基础上 ,再引导学生领悟词语 ,进入文章的意境 :确实 ,庐山的云雾神奇美丽 ,你们看 ,在山上游览 ,似乎 „„ 漫步山道 „„ 此时 ,你们会感觉自己就像 „„“ 让学生做出伸手摸云雾 .腾云驾雾 .飘飘欲仙的样子 .使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽 .这时用导语过渡到下一自然段的学习 :“ 庐山云雾如此神奇美丽 ,那么它有什么特点呢 ?请看第 2 自然段 .” ） 三 、 细读课文第二自然段 自读课文，找出中心句，在下面画横线。 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。 （板书：千姿百态） 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。 哪些语句写出了云雾的千姿百态。 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云 雾的千姿百态的。 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～ 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 联系语境说说“笼罩” .“缠绕” .“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 讨论学法：画出中心句 —— 认识云雾特点 —— 理请总分关系 —— 感受云雾现象 —— 练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 （让学生自由朗读这一自然段 .阅读并不是被动地接爱 ,而应 成为主动的探索过程 ,因此我设计了几个思考问题，这样使学生明确了为什么而读 ,要思考什么问题 ,使学生养成阅读时动口动笔的习惯。 然后教师小结 :这一自然段围绕中心句 ,先总写 ” 庐山云雾千姿百态 ”, 接着具体描述如何 ” 千次姿百态 ”, 这种构段 方式叫 ” 总分式 ”。 ） 四 、 运用学法，自学第三自然段 运用学法，自学第三自然段 读 .议 .背。 重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的。 （这一自然段结构与第 2 自然段相同 ,我让学生自学为主 .辅以引导 ,培养他们的阅读能力。 ） 五 、 学习第四自然段 齐读最后 一个自然段 正因为庐云雾千姿百态 .瞬息万变 ,所以令游客们舍不得回来了。 (板书 :流连忘返 )我们的祖国风景如画 ,你能说一个令你流连忘返的地方吗 ? （能结合具体语境理解词语 ,能用“流连忘返 ” 造句。 ） 六 、 总结全文 1． 配乐朗读全文。 2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点 —— 多 .千姿百态 .瞬息万变。 3． 引导学生逐段背诵课文。 庐山的云雾变幻莫测 ,是庐山的一绝 ,有机会我们可以去领略一下 .我们的祖国山河壮丽 ,像庐山这样的地方还有很多很多 .咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山 .” （总结贵在升华，使学生充满向往 ,激起爱 祖国山河的感情 .） 板书设计 3 庐山的云雾 神秘的云雾 千姿百态 : 像绒帽 ,像玉带 是大海 .是天幕 瞬息万变 : 眼前的 —— 刚刚是 —— 转眼流连忘返 明明是 —— 还没等 —— 又变成 反思 本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写作。 于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心，随着学生的兴趣 朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。 在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。 从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发现。 学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解，在读时就有地放矢了。 遗憾： 积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多的比喻句。 习作一 看图作文 习作目标： 1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。 2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。 3．根据练习要求，采用学 得的方法，学习写多幅图作文。 教学时数： 二课时 习作准备： 挂图 教学过程： 第一课时【 9】 一 . 观察画面，学习例文，总结要点 1． 图上有几个人物。 2． 这四幅图写了一件什么事。 3． 分图简洁说说每幅图的意思。 4． 阅读例文 ，图文对照，说说每段分别写了哪幅图。 ，你知道了可以如何安排段落吗。 5． 教师小结：交代了事情发生的时间 .地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 （学会看图的方法和安排段落的方法。 ） 二 . 组织讨论，学习写法 ，结合例文看图，自主思考这些问题。 ，明白多幅图的基本要求。 看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。 图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。 ，每段写一幅图。 几幅图中选一两幅写具体些。 （在小组合作学习中明确观察多幅图的方法和技巧；运用方法观察图画。 ） 三 .学习写法，尝试写作 （ 1）看图选择内容。 学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观 察。 （ 2） 学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。 评议。 四 . 学生练写，指名点评，修改文稿 1． 同桌先看图口述 2． 指名连起来完整地说 3． 师生点评 4． 学生练写，师指导。 五 . 指导誊写 第二课时【 10】 一 .学生小组交流学习，并指导修改。 宗旨：好文章是改出来的。 讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。 修改入手的几个方面：。 方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。 方法：小组讨论，互提建议。 修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自 己画上一朵红花。 互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。 二 .优秀习作全班朗读。 课后反思： 教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出的环境和行动，并且指导学生学会分段，按图分段。 练习 1 教学要求： 1． 弄清我国各省 .市 .自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 2． 书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。 3． 熟记 8 个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。 4． 引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。 5． 练习两 个笔画及含有这两个笔画（横撇 .撇点）的字。 教学重 .难点： .市 .自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 .记录简称在日常生活中的使用。 ，大致体会成语。 教学准备： 多媒体 教学时间： 3 课时。 教学过程： 第一课时【 11】 课时目标：完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。 一 .熟记并背诵简称歌。 1． 出示中国地图。 帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。 2． 接着，借助地图了解我国有 34 个 省 .市 .自治区和特别行政区。 直辖市：北京 .上海 .天津和重庆 少数民族自治区：新疆 .西藏 .广西 .宁夏和内蒙古 特别行政区：香港 .澳门 3． 了解有关内容 直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。 4． 学生说说自己知道的简称。 5． 熟记并背诵简称歌。 6． 找朋友游戏。 巩固对简称与省 .市 .自治区名称之间对应关系的了解。 一 . 理解有关各省 .市 .自治区的句子。 1．出示句子。 启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本。