最新20xx新课标人教版四年级上册语文全册教案全套

最新20xx新课标人教版四年级上册语文全册教案全套内容摘要：

象深刻。 a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 你准备怎样去写呢。 回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助。 a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c、联系“我的发现”。 我们一起去听听小林小东的发现。 你有何发现。 （受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。 出示“日积月累”。 a、看看下列这些词句对你有何帮助。 自由读，指名读。 b、你发现了什么。 （每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜欢哪一组。 为什么。 在哪儿运用比较合适。 d、你在哪儿也看到过这样特别的句子。 试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 学生作后修改，用自己喜欢的 方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 课外写作文。 23 授课时间 周次 课时 总课时 修改习作 （一）自读习作，初步修改。 1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2．读别人习作，帮助同学修改。 （二）指名读习作，大家共同修改。 1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （ 1）语言是否通顺，用词是否准确。 （ 2）是否把意思表达清楚。 2．再次修改自己的习作。 （三）展示台。 1．学生自读展示台中学习伙伴的话 ，了解展示内容。 2．展示自己想展示的内容。 （ 1）在小组内展示 （ 2）在全班展示 24 授课时间 周次 课时 总课时 我的发现 日积月累 （一）我的发现。 1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了。 2．说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3．说说你还积累了哪些这类的句子。 （二）日积月累。 1．读读认认。 （ 1）自己读一读。 （ 2）指名读， （ 3）小组比赛，说说发现了什么。 2．读读背背 （ 1）自己练习读诗 句。 （ 2）指名读 （ 3）想一想 : 五组诗句有什么特点。 你发现了什么。 （诗句都是写景的，并且每组中都有联系） （ 4）男女生比赛读 （ 5）背诵诗句。 引导背诵 : 抓住诗写的对了特点 （ 6）抄写诗句。 25 授课时间 周次 课时 总课时 （一）趣味语文。 （二）词语盘点 1．读读写写 2．读读记记 3．听写词语 （三）完成同步单元练习 26 授课时间 周次 课时 总课时 古诗两首 教学 目标 ： 借助字典弄请词句的意思； 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 培养学生互助学习的能力； 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 教学 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 教学手段：课件 教学过程： 一、预习反馈、情境导入 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。 同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一 处风景。 （放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样。 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。 ） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇 —— 《题西林壁》。 今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、质疑讨论、引发探究 初读古诗，认识生字。 齐读古诗，纠正读音。 范读古诗，讲读法。 明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。 同学们有 没有信心完成学习任务。 （激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。 如果遇到了难题可以向老师，同学求助。 （合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解 27 释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。 同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。 ） 三、精讲点拨、构建体系 教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。 西林寺。 ）播放庐山风景。 四、效果呈现 、检测反思 师：你们的任务完成了吗。 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。 （并对学生出现的问题加以纠正。 ） 生提问，师组织互助解疑。 师：我们再来领略一下庐山的风光。 我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。 （引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山 ，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》） 分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。 但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。 一般来说，古诗可分为两部分 —— 所见和所感。 同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的。 哪一部分是写作者的感受的。 （学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。 ）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢。 对此诗人 是怎样解释的。 （只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢。 （提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢。 所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个 —— 部分） 五、总结延伸、求异创新 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的 28 庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。 现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事《盲人摸象》 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里。 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。 （出示学习要求）生检查。 诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理—— 要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。 其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。 好吗。 板书设计 ： 题西林壁 北宋苏轼 横看 /成岭 /侧成峰， 观察的 远近 /高低 /各不同。 实写 角度不 不识 /庐山 /真面目， 同，观 只缘 /身在 /此山中。 明理 效果察 不同。 29 授课时间 周次 课时 总课时 教学目标 1,有感情地朗读 ,背诵古诗 ,并能默写诗中的名句 . 2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句 ,并根据需要搜集信息 ,扩大知识面 . 3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 ,感悟诗的意境 . 4,能发表对诗的独特见解 . 5,学会一类生字豚 . 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 ,感悟诗的意境。 能发表对诗的独特见解 . 教学手段：课件 教学过程 : 一、 预习反馈、情境导入 指名背诵《题西林壁》 学习 豚 教师读诗 ,学生边听边画出一类生字豚 注意 :不要在 豚 的上面加点 . 学生查字典豚 :小猪 ,也泛指猪 . 学生到黑板前写生字 ,针对生字特点强调记忆 . 二 、 质疑讨论、引发探究 1,自由读 ,教师指导检查读诗情况 . 2,个别读 . 3,组内读 ,并在组内说说自己是怎么理解的 .遇到不会的字查字典 . 4,完成课后练习 1 莫 :不要浑 :(1)水不清 ,污浊。 (2)骂人糊涂 ,不明事理。 (3)全 ,满 :~身是汗 (4)天然的本文指酒不清澈 提问 :你有哪些字还不太清楚具体意思 ?可以什么方法解决 :查字典咨询老师 同学讨论 三 、 精讲点拨、构建体系 30 仔细读诗 ,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受 . 重点理解 :山重水复疑无路 ,柳暗花明又一村 的意思 学习先抑后扬的写法 :山重水复疑无路 — 抑柳暗花明又一村— 扬 感情读诗 ,在理解诗意的基础上体会作者的感受 ,并能用连贯 ,正确的语言表述 . 四、效果呈现、检测反思 检查背诵情况 :个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同 形式 检查生字识记情况 检查对重点字 ,句的理解情况 五、总结延伸、求异创新 继续读诗 ,用喜欢的方式感悟诗境 :配画编故事配乐朗诵 搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计 : 游山西村 莫笑农家腊酒浑 , 丰年留客足鸡豚 . 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 . 课后反思： 31 授课时间 周次 课时 总课时 爬山虎的脚 教学目标： 学会本课生字新词 ,能背诵教材所指定的段落。 引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备： １、（ 1）实地观察爬山虎。 （ 2）写观察爬山虎的日记。 ２、投影片。 ３、多媒体 课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。 （２）一堵墙上的爬山虎。 课时安排：两课时。 第一课时 教学 目标： １、熟读课文，初步理解课文内容； ２、学会生字新词； ３、给课文分段； ４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学重难点： 初读课文，把握文章大意，概况爬山虎叶子的特点。 教学手段：课件 教学过程： 一、 预习反馈、情境导入 １、谜语： （１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。 （丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。 （葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作。 （搭架子。 不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生 32 长。 ） ２、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。 爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。 这是为什么呢。 今天，我们就来学习第 6 课《爬山虎的脚》。 二、质疑讨论、引发探究 对课题质疑。 检查预习：对爬山虎的了解情况； 学习生字新词 默读、思考： １） 课文哪几个自然段写了爬山虎的脚。 ２。