最新20xx-20xx学年人教版七年级语文上册教案全(20xx)

最新20xx-20xx学年人教版七年级语文上册教案全(20xx)内容摘要：

而变化。 （三种情绪：烦闷 —— 不适意 —— 不宁的心绪散去。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 ）（教师板书） （ 4）“母亲啊。 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。 ”这一句蕴含了怎样的思想感情。 （“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。 ） 三、小结 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。 四、练习 我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的 实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。 有感情的背诵比赛，评出优胜者。 五、作业 用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。 板书设计 荷叶 母亲 冰心 三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲 三种情绪： 烦闷、 不适意、 不宁心绪散 13 《 世说新语 》两则 ○教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪 颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 ②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 能借助注释和工具书理解基本内容。 ③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 ○教学重点 诵读课文，积累文言词语。 ○课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。 熟读课文，复述课文。 查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。 教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 ○教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。 《咏雪》讲的是晋朝著名文 学世家谢氏家族里的一个故事。 在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。 两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 ○教学设计 课前两分钟训练 (讲故事 ) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。 导入 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢 ?让我们一起来认识他们，和他们交 个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 [参考资料 ] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。 《世说新语》全书原 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 诵读课文 教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师先要一句一句教读。 教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 ) 学生自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注 意节奏。 学生分角色朗读 ， 教师要加以指导，如句读、语调等。 重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡 )在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。 学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。 把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。 必要时；教师精讲点拨。 (教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。 ) 自主合作探究 【教师导学】 14 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 要求学生写下讨论笔记。 把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。 全班讨论，得出结论。 必要时，教师加以点拨。 (可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师点拨提出。 ) 《咏雪》问题组： (可根据学生提出的问题而定 ) a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围 ? b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同 ? c．文章结尾 交待了谢道韫的身份，有什么用意 ? 多媒体投影下大雪的画面 (让学生观察画面，再讨论分析。 ) d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好 ?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。 积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。 对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 【教师导学】 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。 运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 《陈太丘与友期》问题组： a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同 ? b．“期日 中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人 ?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误。 c．元方“入门不顾”是否失礼 ?说说你的看法。 d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的。 谈谈你的具体做法。 作业 完成课后练习 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。 教学反思 从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。 阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学 生树立正确的世界观、人生观、价值观。 15 第二单元 我的老师 教学目标： 【知识与技能】 （ 1）了解课文大意，感受作者体验。 （ 2）学习课文围绕中心选取材料的写法。 （ 3）把握细节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法】 （ 1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （ 2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （ 3）品读，体会人物的人格魅力。 【情感态度与价值观】 体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点： 【重点】 围 绕中心选材的写法 【难点】 深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 课时安排： 1 课时 教学过程 （一） 创设情境 导入新课 同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。 其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗。 （学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采。 （二） 自读感知 整体把握 1． 走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。 河南郑州人。 1920 年 6 月生于一个城市贫民家庭。 在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简 易乡村师范。 1937 年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年 12 月在山西前线参加八路军，不久到达延安。 1938 年 4 月加入中国共产党。 他一直生活在战士之中。 解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。 全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2． 字词积累 芸 (yn) 榆 (y) 痣 (zh236。 ) 褪 (tu236。 ) 卜 (bǔ) 磕 (kē) 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 16 纠纷：争执的事情。 热恋： 本课是亲热难舍的意思。 3． 整体感知，理清思路 （ 1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （ 2）分段并归纳段意 〔明确〕 第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。 第二部分（第 214 段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。 第三部分（第 15 段）表达对蔡老师的思念之情。 （三） 合作交流 解读探究 1． 解读重点 （ 1）绘声绘色地朗读第二部分。 （ 2） 〔投影出示〕 ①这部分记叙了蔡老师哪七件事。 ②哪几件详写，哪几件略写。 ③为什么 这么安排。 ④七件事是如何贯串的。 ⑤七件事的顺序能否打乱。 〔提示〕 ①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。 ② 前五件事略写，后两件事详写。 ③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。 所以详写。 这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。 ④七件事有一条感情线索贯串 —— 回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。 ⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。 可见次序安排是不可以随便调换的。 2． 探究难点 （ 1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么。 〔明确〕 是一个温柔和美丽的人。 （ 2）“温柔”是从什么方面写。 “美丽”是从什么方面写的。 〔明确〕 “温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。 （ 3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出。 〔提示〕 ①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 她并没有存心要打的意思。 这些说明蔡老师温柔，热爱学生。 ②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 ③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。 （ 4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。 〔学生活动〕 ①“她爱我们，并没有存心要打的意思。 孩子们 是多么善于观察这一点啊。 ”抒发作者对老师的理解和热爱之情。 ②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。 ”抒发了作者对老师的感激之情。 ③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持。 在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大 17 的人啊。 ”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 ④“蔡老师。 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋。 ”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长。 ” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 ⑤“我是多么想念我的蔡老师啊。 至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。 一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊。 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢。 ”抒发了作者思念老师的感情。 3． 问题释疑 （ 1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋。 ”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”。 〔点拨〕 一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。 这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思 念，崇敬的思想感情。 用第二人称直接抒情，更加亲切。 （ 2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 ”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么。 〔点拨〕 从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。 如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 （ 3）“我”是一个什么样的学生。 课文哪些地方可以看出。 〔点拨〕 ①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。 ”写出“我”的调皮、机灵。 表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 ②“扮成女孩子表演跳舞” 表现“我”的天真活泼。 ③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 ④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 （四）总结反思 拓展延伸 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。 “我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。 记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。 18 再塑生命的人 知识与能力目标： 了解海伦凯勒的人生经历及其品质 理清文章思路，概括主要事件 品读文中重要语句，加深阅读体 验 情感目标： 领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解海伦凯勒 再塑生命成功的因素 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学过程 第一课时 一、明确目。