日语基础文法

日语基础文法内容摘要：

は今朝（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きました。 」 “ 我今天早晨 6 点钟起床了。 ” 「山田さんは１９９８年に（具体时间名词）大学を卒業しました。 」 “山田先生在 1998 年大学毕业了。 ” 「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。 」 “星期三有考试。 ” 3，动作的对象 / /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。 日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是 “动作的对象 ”用带に的补语表示。 「先生は学生に（对象）日本語を教えます。 」 “老师教学生日语。 ” 「私は田中さんに（对象）手紙を出しました。 」 “我给田中发了信。 ” 4，动作的落脚点 / /“落脚点 ”的概念容易和 “对象 ”混淆。 “对象 ”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而 “落脚点 ”是动作的归宿。 「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。 」 “小李一 大早就来到教室。 ” 「バスに（落脚点）仱盲苹嵘绀匦肖 ?蓼埂。 埂俺斯 ?财 ?等ス ?尽。 ?lt。 BR「先生は ?澶耍 ?浣诺悖 ┳ 证驎 ??蓼埂。 埂袄鲜 ν?诎迳闲醋帧。 ?lt。 BR「この用紙に（落脚点）名前と電話番号を書いてください。 」 “请在这张表格上写上姓名和电话号码。 ” 5，移动的方向 / /一般移动方向用 “へ ”表示。 而这时的へ可以用に代替。 「明日ペキンに（移动方向）行きます。 」 “明天我去北京。 ” 「来年アメリカに（移动方向）留学します」 “明年我去美国留学。 ” 6，变化结果 / /事物经过变化，由一种事物变成了另一 种事物。 这里有 2 种情况： 9 ① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用 “名词 +になる ”的形式。 「大学を卒業して、教師に（变化结果）なりました。 」 “大学毕业后，当了教师。 ” 「出張でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。 」 “因为出差，要去上海了。 ” ② 经过自己主观努力完成了这个变化，用 “名词 +にする ”的形式。 「来週海外へ旅行に行く事にしました。 」 “决定下周去海外旅行。 ” 「今後火曜日を日本語の勉強日にする。 」 “我决定今后把星期二定为日语学习日。 ” ③ 用 “名词 +になっている ”和 “名词 +にしている ”的形式来分别表示 “规定和制度 ”以及 “自己决定后一直执行 ”。 「学校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。 」 “学校规定午夜 12 时关门。 ” 「私は毎日 2 時間日本語を勉強する事にしている。 」 “我每天都学习日语 2 小时。 ” 7，来去的目的 / /在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 に再加动词。 「町へ買い物に（移动的目的）行きます。 」 “上街去买东西。 ” 「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。 」 “去餐馆吃饭。 ” 「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。 」 “回家去 取忘遗忘了的东西。 ” 「先生の授業を聞きに（移动的目的）学校に来ました。 」 “到学校来听老师讲课。 ” 8，比较的对象 //这个形式主要用于进行比较。 但是和 “より ”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに強い。 」 “我不怕冷。 ” 「あの人は酒に強い。 」 “那个人酒量大。 ” 「彼は自分に厳しい。 」 “他对自己很严格。 ” 「あの母親は子供に甘い。 」 “那个母亲对孩子太溺爱。 ” 「私は歴史に弱い。 」 “我不擅长历史。 ” 从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。 这里就日语有日语 的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。 9，表示动作或状态的原因 / /一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。 「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。 」 “因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。 ” 「長い間の勉强に疲れた。 」 “由于长时间的学习而疲倦了。 ” 「生活に困る。 」 “生活很困难。 ” 10，特殊动词的要求 / /有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。 如： “勤める（工作） ”“住む（居住） ”“泊まる（暂住） ”等，虽然都是行为动词，但是其动 作场所不用 “で ”而用 “に ”。 （我估计还有一些动词属于这一类。 ） 「私は中国銀行に勤めています。 」 “我在中国银行工作。 ” 「先生はウルムチに住んでいます。 」 “老师住在乌鲁木齐。 ” 「ペキンでは北京飯店に泊まりました。 」 “在北京，我住在北京饭店。 ” 11，被动式动作的主体 / /在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用 “は ”“が ”，而用 “に ”。 「弟は兄に（动作主体）殴られた。 」 “弟弟被哥哥打了。 ” 「私は子供に（动作主体）時計を壊された。 」 “我的表被孩子弄坏了。 ” 「雨に（动作主体）降られて風邪を引いた。 」 “被雨淋了而感冒了。 ” 12，使役态动作的主体 / /在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用 “は ”“が ”，而用 “に ”。 （自动词句子中 ，表示动作主体的词语用 “を ”） 「先生は学生に本を読ませました。 」 “老师让学生读书。 ” 「この仕事は私にさせてください。 」 “这个工作请让我作吧。 ” 13，被役态的外界力量 / 10 /在被役态句子中，表示外界强迫的力量用 “に ”。 「私は妻に病院へ行かされました。 」 “我被妻子逼着去了医院。 ” 「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。 」 “不是我想喝的，是他们灌我的。 ” 补格助词で的用法。 下面是补格助词で的用法。 最后还介绍一下，同样是で，但是不是补格助词，而是其他词类的用法，以免混淆。 1 活动场所 / /在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用で表示。 「私達は学校で（活动场所）勉強をします。 」 “我们在学校学习。 ” 「邉訄訾牵 ɑ疃 ?∷ ?┻ 動会を開きます。 」 “在运动场举行运动会。 ” 2 比较范围 / /事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说 “在 …… 范围内 ……。 ”这个比较范围用で表示。 「中国では（比较范围）、北京大学が一番有名です。 」 “在中国，北京大学最有名。 ” 「私達の クラスでは（比较范围）、李さんが最も真面目です。 」 “在我们班小李最认真。 ” 3 工具 / /当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。 在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。 「バスで（工具）会社に行きます。 」 “乘公共汽车去公司。 ” 「万年筆で（工具）名前を書きます。 」 “用钢笔写名字。 ” 「彼達は日本語で（工具）話しています。 」 “他们用日语在交谈。 ” 注意：用で表示工具时，一定要直接在工具名词后面加で表示，不能加进动词。 试比较：「バスに仱盲苹嵘绀诵肖 ?蓼埂。 拐饩浠叭匀灰氤伞俺斯 ?财 ?等ス ?尽。 钡 ?且蛭 ?昧硕 ?剩 ?硐址绞骄陀辛吮浠 ?? 4 方式 / /主要是描述动作主体的数量。 「私は一人で（方式）住んでいます。 」 “我一个人住着。 ” 「学生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。 」 “学生们五个人去了老师家。 ” 「皆で（方式）歌を歌いましょう。 」 “大家一起唱歌吧。 ” 5 总和 / /和上一项不同，单价或者一个人的不加で， 2 个以上的合计值就要加で。 「靴下は一足 5 元です、 3 足で（合计） 15 元です。 」 “袜子 1 双 5 元， 3 双就是 15 元。 ” 「一人 3 冊だと 10 人で（合计） 30 冊になります。 」 “如果一个人 3 本， 10 个人就是 30 本。 ” 「一軒 5m 必要としたら、 20 軒で（合计） 100ｍ必要です。 」 “如果一家需要 5 米，那么 20 家就需要 100 米。 ” 6 原因 / /表示构成后面情况的原因。 「地震で（原因）家が倒れました。 」 “因为地震，房子倒了。 ” 「山田さんは病気で（原因）会社を休みました。 」 “山田先生因为生病，请假没有上班。 ” 「事故で（原因）電車が遅れました。 」 “因为事故，电车误点了。 ” 和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用 “名词 +で ”，如果采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一样了。 「地震が起きて（原因）家が倒れ ました。 」 「山田さんは病気になって（原因）会社を休みました。 」 「事故が発生して（原因）電車が遅れました。 」 7 材料 / /表示物体的构成原料或材料，可以用で表示。 但是同时也可以用から表示。 它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用で表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用から表示，但是在这样的情况下也可以用で表示。 11 「このテーブルは木で（原材料，即物理变化）作られています。 」 “这个餐桌是由木材制作的。 ” 「米から（原材料，即化学变化）酒が作られます。 」 “米 可以造酒。 ” 另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用で表示。 公路堵车也一样。 「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。 」 “公共汽车里挤满了人。 ” 「道路は車で（原材料）渋滞です。 」 “公路塞车了。 ” 8 时间限定 / /表示限定的时间用で表示。 「夏休みは明日で（时间限定）終わりです。 」 “暑假明天结束。 ” 「一時間で（时间限定） 30 ページ読みました。 」 “一个小时读了 30 页。 ” 「今日の授業はこれで（时间限定）終わります。 」 “今天的课到此结束。 ” 9 特 殊词汇要求：後で / /有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。 这里介绍要求で的词汇。 「前に、後で」表示时间，应该用に，但是表示在后面时，习惯地用で。 「日本の礼儀では、ご飯の前に „頂きます ‟と言い、ご飯の後で（特殊要求）は „御馳走様 ‟と言う。 これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準備してくれた人に感謝する。 」 “在日本的礼节中，吃饭前说 „我要吃了。 ‟，吃饭后说 „吃饱了。 ‟过去是对神表示感谢，现在是对准备了这餐饭的人表示感谢。 ” 除了补格助词で以外，在日语中有出现で的可能性有以下几种： 1 .だ的连 用形：中顿、否定 / /2 个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候，前面句子的判断助动词だ就变成连用形で表示中顿。 敬体的判断助动词です因为没有连用形で，所以借用だ的连用形で表示中顿。 这里的で不是补格助词。 「田中さんは日本人です。 」 “田中先生是日本人。 ”「李さんは中国人です。 」 “小李是中国人。 ” 「田中さんは日本人で（中顿）、李さんは中国人です。 」 “田中先生是日本人，而小李是中国人。 ” 「これは私の鞄では（否定）ありません。 」 “这个不是我的书包。 ” / /形容动词的词尾和判断助动 词类似，是だ和です。 其连用形之一是で。 形容动词连用形で的用法很多，如并列、对比，连接，否定等等。 注意这不是补格助词，其判断方法是で的前面是形容动词。 「公園は静かで、動物園は賑やかです。 」 “公园里很安静，而动物园很热闹。 ”（并列、对比） 「此所は奇麗で静かな公園です。 」 “这里是美丽而安静的公园。 ”（连接） 「デパートの中は、静かではありません。 」 “百货公司里不安静。 ”（否定） / /接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变，而且接续助词て要浊化变成で。 「私は毎日日本の小説を読ん で（浊化）います。 」 “我每天读日本的小说。 ” 「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（浊化）います」 “考试结束了，所以我悠闲的玩。 ” 4 接续词で / /接续词では有时简化成で。 由于接续词一般都出现在句首，所以容易辨别。 「授業は終わりましたね。 で（接续词）、後はどうしますか。 」 “课程结束了。 那么以后怎么办呐。 ” 一、 接续词和接续助词在句中的位置 A ： 第 一 句。 接续词 ，第 二 句。 B ： 从 句 + 接续助词 ， 主 句。 根据上面的 A可以看出，接续词位于 2 个句子当中，一般情况下，位于前面句 子的句号后面。 接续词后面一般用逗号隔开，然后，再引出后面的句子。 因此，不同的接续词起到以不同的形式连接前后 2 个句子的作用，但是与前后 2 个句子都没有直接的关系。 再看 B 句。 这里表示着接续助词在句中的位置。 首先看到，有主句和从句，说明有接续助词的句子是主从句的复句。 从句就是主句的状语从句。 其次，12 整个句子中只有最后才有句号，这说明，在使用接续助词的句子，是一个完整的句子，接续助词是句子的一部分。 再有，在从句中，接续助词是紧跟在从句后面，中间没有标点符号隔开，所以就产生了接续方式，也就是牵扯到从句谓语的活用形问题：不 同的接续助词要求不同的从句谓语活用形，就给使用带来了复杂的问题。 简单概括起来，接续词和接续助词的共同点是：连接 2 个句子，使之成为有一定关系的句群，而且形成类似的相互关系；而不同点是因为位置和接续方式的不同，在句子结构和复杂性上造成了区别。 接续词和接续助词前后的关系，主要有：表示同等的并列关系、虽然但是的让步关系、因为所以的因果关系、表示假如的条件关系、表示前后的递进关系等等。 下面根据不同的关系，一个个加以介绍。 二、 各种接续词和接续助词 1，表示同等的并列关系 A，接续词有：および、ならびに、また、かつ、あるい は。