四年级上册语文第一单元教材分析

四年级上册语文第一单元教材分析内容摘要：

重点 ： 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学难点 ： 体会描写大 榕树特点的语句。 教 学 过 程 生成与反思 一、复习生字 出示生字 卡抽查学生的拼读 听写重要的生字词 二、朗读思考 学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思。 “鸟的天堂”又是什么意思。 作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”。 （提示：两次） 三、 分段 并概括段意 四、学习第一段（ 14） 师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。 从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”。 学生答，教师补充并板书： 第一次经过“鸟的天堂” 傍晚 作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。 请把有关句子划下来。 师：作者 在这四段里，主要写了哪些事物。 从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象。 16 学生答，教师补充并板书： 太阳 灿烂的红霞白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 —— 宁静的黄昏 师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律象是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。 在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。 五、学习第二段（ 59） 学生朗读 59 段 师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。 第 59 段 写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。 作者主要描写了什么。 学生答，教师补充并板书：大榕树 师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。 作者主要描写了大榕树的什么。 学生答，教师补充并板书： 树叶：伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼 树干：看不出主干 枝干不可计数 树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面 树根：无数的树根立在地上 像木桩 作者主要突出了大榕树的什么特点。 学生答，教师补充并板书： 17 特点： ① 大 —— 只有一株，但枝干无数 ② 茂盛 — — 树叶不留一点缝隙 ③ 绿 —— 绿得耀眼 学生朗读第 8 自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。 注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这美丽的南国的树。 师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点。 （提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。 ） 师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么。 （提示：说明了树的生命力旺盛。 ） 师： 这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀。 （提示：有许多鸟在这树上做窝。 ） 师：那么，作者有没有见到鸟。 作者是怎么写的。 师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。 请同学们用自己的话来复述这部分的内容。 师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。 这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。 六、学习第三段（ 1013） 播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的 18 情景。 学生朗读 1013 自然段，并思考： ① 作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候。 ② 上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。 这一次，作者 有没有看到鸟。 学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书： 第二次经过“鸟的天堂” 早晨 师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。 现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归。 作者有没有见到鸟。 （提示：见到了。 ） 请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。 学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿。 学生答，教师补充并板书： 作者主要突出了鸟的什么特点。 （ 多 ） 七、小结 板书设计： 3 鸟的天堂 树：大、茂盛、勃勃生机 —— 美丽的南国的树 （傍晚） [静 ] 鸟：多、自由、快乐 —— 的确是 （早晨） [动 ]画眉鸟（点面结合 课后反思： 19 4 火烧云 教学目标： 认识 5 个生字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重 点： 通过理解词句 ,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化 , 教学难点： 学习作者观察事物 ,积累材料的方法。 教学准备： 火烧云图片。 教学课时： 两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 初读课文，认识 5 个生字。 理清课文叙述顺序，感知课文内容。 教学重点： 理清课文叙述顺序，感知课文内容。 教 学 过 程 生成与反思 一、导语激情，引入新课 今天老师给大家带来了几幅美图。 （出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。 看了这些图片你想说点什么。 20 大自然像一位魔术师，它的杰作 ，常常令人惊奇与震撼。 今天， 我们一起来看看另一种自然奇观。 二、出示自学提示 1．出示自学提示。 （ l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 （ 2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的。 概括每一部分内容的意思。 2．这节课，我们采用自学的方法，按自学 提示 的要求，学习课文。 三、感知课文内容 1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么。 2．自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况 1．指读课文， 正音。 2． 交流： ①什么是火烧云。 ②课文从哪几方面写火烧云的。 （板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光。 与火烧云有什么关系。 （“霞光”是火烧云的一个方面） 五、小结 课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。 21 第二课时 教学目标： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点： 通过理解词句 ,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化 , 教学难点： 学习作者观察事物 ,积累材料的方法。 教 学 过 程 生成与反思 一、谈话导入 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 二、复习回顾 1．指名读文，说说课文主要内容。 （整体感知） 2．课文写了火烧云哪几方面的内容。 （板书：霞光、颜色、形状） 三、抓住重点，深入理解课文 1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面。 2．指导阅读第一自然段 指名读，提问： （ l）课文写的是什么时候的火烧云。 你是从哪看出来的。 （ 2）课文哪里写 了火烧云的变化多、变化快。 是怎样写的。 22 （ 3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 （ 4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。 3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的。 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。 学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 课文哪些。