鄂教版二年级语文下册教案

鄂教版二年级语文下册教案内容摘要：

天各自形成了两大团队，公说公有理，婆 说婆有理。 不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样 ? 作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。 (观点明确，理由充分，表达清楚。 ) 春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。 (一条理由加 10 分 ) 自由辩论，形成对抗。 自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。 参与者每人加 10 分。 双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。 四、小结辩论，抒发情感 总结辩沦双方的成绩。 小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。 春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。 我们要感谢他们。 春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个 别，热情迎接夏姐姐的到来吧 1 学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。 第二 单元 说明 第二单元以美好的愿望为话题组织材料，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。 《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。 《米佳的愿望 》让学生从同龄人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和谐情趣，激起学生对美好生活的追求。 《变成什么好》教学生学会欣赏自己、关照自己。 古诗《杂诗》，能让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。 语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿写体会关联词的表达作用；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。 “探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课 堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。 “我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。 口语交际以“他让我告诉你”为话题。 引导学生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用。 综合性学习的安排的内容是选择喜欢的动版权为原作者所有 物编故事、讲故事。 此活动有利于培养学生的表达能力、思维能力和想象力。 学习本单元课文，教师要顺应学生的心理特点，让学生多进行角色体验，以“读中演”的形式，在别人的梦想与愿望中充分感悟，尽情释放，促使自己在现实生活中构筑金色梦想、美好愿望，并做 出行动上的回应，进而提升人文素养。 《小作家》在教学是可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。 指导朗读是学习本课的重点。 学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象。 《米佳的愿望》在朗读是，要读出文中始终洋溢的那种欢快的氛围。 重点指导读好米佳说的四句话，引导学生想象与此相呼应的文中描写的欢乐场面，体会米佳说话时的心情。 通过读，把自己感悟到的情感表达出来。 《变成什么好》课文较长，对话较多，但文字浅显。 教学时，可引导学生通过读来了解内容。 特别是长句子，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标 点，但也需要停顿的地方，要特别提醒学生注意。 如，“但是蜜蜂一天到晚飞来飞去，这里那里采蜜，太辛苦，太劳碌、太累人。 ”在阅读这篇课文时，可尝试开展各种语文学习活动，如，“对话式”、“演读式”等，让学生在语文实践中了解内容，理解词语，学会欣赏自己。 《杂诗》结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。 小作家 设计理念： 《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。 在教学 时 可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。 指导朗读是学 习本课的重点。 学生通过 各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象， 激发学生的想象欲及写作兴趣。 教学目标 : 认识本课出现的 16 个生字，会写田字格中的十个生字。 能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 来。 通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。 教学重点 :体会作者的心情，有感情的朗读课文。 教学难点 :学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。 教学课时 :2 课时 版权为原作者所有 教学准备： 生字卡、词卡 第一课时 教学内容： 初读课文，趣味识字，学习课文第 1自然段。 教学过程 : 一 谈话激趣，导入课题。 师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧。 同学们，你们有自己的梦想吗。 今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗。 板书：小作家 齐读课题，想知道什么。 二、 读文识字。 自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。 指名 读带有生字的词获句子，及时正音。 重点指导：印、奶、拧 的发音。 自学生字： （ 1）、自己练读； （ 2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。 读的好的在书上画个笑脸。 检查学习情况。 （ 1）、带拼音读生字。 （ 2）、去拼音读生字词，交流记字方法。 （ 3）、游戏：你指我猜大家读。 （ 4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。 三、 学习课文第一段。 自读课文，从哪看出来我想当一名小作家。 （晚上爬起来写童话、做的梦。 ） 学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么。 指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地 从这句话中你知道了什么。 师读：写完 后，放进我的书包里。 这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢。 你喜欢这句话吗。 为什么。 有感情的朗读这一段。 我将写好的童话怎样处理的呢。 下节课再接着学。 四、 指导书写。 版权为原作者所有 自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。 学生提出较为难写的字，老师范写。 生描红。 板书设计： 小作家 构思童话 寄了出去 梦 小作家 教学反思： （设计人：李娜） 第二课时： 教学内容： 学习课文二－五自然段。 教学过程： 一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力 师：上节课，咱们认识了这位特别 想当作家的小朋友。 你们瞧，他正在悄悄地写童话呢 !(教师请一位学生有感情地朗读课文第 1 自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。 ) 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。 (全班学生齐读课文第 1 自然段 ) 二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现 换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。 谁来当当小作家，悄悄地寄童话 ?(师强调“悄悄地” )(指名读课文第 2 自然段，体会“悄悄地”。 ) 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样。 自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的 ?想知道的同学自由地读读课文的第 3 自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗 ? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢 ?在四人小组里说一说，读一读。 (引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼版权为原作者所有 望童话发表的心情。 ) 师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来。 师：同学们，你们现在就是小作家啦。 来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。 (全班齐读 ) 联系生活，感知写法。 出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。 ’ 师：读了这句话．你们有什么问题想问吗 ?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思 ?师：谁是小作家 ?可以帮帮他吗。 (指名回答这个问题 ) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗 ?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢 ? 师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦 ?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦 ?(指名说一说 ) 师：是啊，有时候，我 们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。 用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。 请同学们再大声读读第 3 自然段，体会休会。 (学生自由读 ) 品读体味，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。 小作家们，你们对朋友说了些什么呢 ?说给同座的朋友听一听。 师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友 ?(指名说梦的内容。 ) 师：谁愿意兴奋地读一读第 4 自然段的第一句话 ?(指名读，读出”我”兴奋的样子。 ) 师：可是朋友们都笑我，我 几乎要哭了。 是老师安慰了我。 来当当老师，安慰安慰他 ?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。 ) 师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的 ?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧 ! (师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。 ) 三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真 自主设疑，合作求知。 师：后来的结果怎样呢 ?同学们猜一猜。 (学生自由发言 ) 后来的结果小作者保密呢。 想知道吗。 自己去读读课文的第 第 6 自然段吧 ! 师：读了 这两个自然段。 你们想问点什么 ? (学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家。 为什么“我”为自己的梦骄傲 ?)师：请同座互相讨论讨论。 多元感悟，交流共享。 (可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。 如果学生谈到“我”版权为原作者所有 经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。 教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第 第 6 自然段。 ”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家 不再笑我，而是称我为“小作家”。 教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦 想成真。 ” ) 四、趣味识字，指导书写 读准音。 在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗 ?(教师出示生字 ) 如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗 ? 认清形。 你们有什么好办法记住它们呢 ? 想说哪个字就说哪个字。 写美观。 哪个字宝宝你认为最难写 ?写 — 写。 告诉大家你是怎么写好的。 学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。 板书设计： 4 小作家 构思 童话 寄了出去 梦 小作家 教学反思： （设计人：李娜） 5 米佳的愿望 设计理念： 《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。 全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。 在本文的教学过程中，我设计了多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。 通过课件的合理运用，引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱。 在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。 一、读中感悟，朗读形式多样。 语文阅读是极富个性，极具魅 力的精神创造，也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。 本节课设计了形式多样的朗读，有学生的个人读，小组读，集体读，还有教师的范读。 教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入，旨在通过多种形式的朗读让学生理解课文内容，想象四季的特点，从中体会重点句子所表达的情感，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。 版权为原作者所有 二、培养学生自主学习能力。 在本节课教学前，我安排学生查阅相关的资料，收集四季的图片与描写四季的好词佳句。 教学中主要通过分层朗读和观看课件让学生自主学习，体会米佳的心情以及对四季的喜爱。 这都有利于培养学 生自主探求知识的能力。 三、注重拓展与延伸，听、说、读、写有机结合。 通过汇报自己收集到的好词佳句，将学习课内学习进行有效的拓展，积累了相关的知识。 教学中学生朗读感悟，组内交流，较好训练了学生的听、说、读的能力。 课后将自己所说的、所想的通过书信的形式写出来，将听、说、读、写有机地结合到了一起。 教学目的： 会认“佳”、“橇”等 6 个二类生字，会写“乘”、“滑”等 8 个一类生字，了解米佳的四个愿望。 培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及想象能力。 激发学生对美好生活的热爱之情。 教学重点： 了解米佳的愿 望。 教学难点： 通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情。 教学课时： 2 课时 教学准备： 生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水果。 第一课时 教学。