语文教材七年级上册第三单元教材分析

语文教材七年级上册第三单元教材分析内容摘要：

单元内容有意回避了文学知识（文学欣赏知识、文体知识、文学史知识等），这些知识留作今后的教学任务。 第二部分 第三单元教学 的几点具体做法 一 情境 激趣 —— 创设情境 开展活动 （一） 激趣导入，创设情境 《春》： 导入 1． 激趣导入 曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。 冰雪融化了，小草发芽了。 乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变得 乐善好施，纷纷慷慨解囊了。 同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢。 “春天来了，可是我什么也 看不见。 导入 2．情境导入（实录） 师：播放班德瑞的 CD《寂静山林》音乐声响起，伴着溪水淙淙，小鸟 啁啾，微风拂过树林哗哗作响，画外音：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌留下的痕迹。 历代文人骚客对“春”的赞美经久不衰，让我们一起去热爱一下春的气息，谁能说一说描绘春天的诗句有哪些。 生：杜甫的“好春知时节，当春乃发生”孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春” 生：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满圆关不住，一枝红杏出墙来”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“繁花淅欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 师：同学们说好，上述例子，分别从色、形、声等方面描写了春天，诗人将瞬间的感受定格成了永恒，看来春天历来是人们歌咏赞美的对象。 那么朱自清笔下的春天又是一个怎样的情景呢。 让我们一起走进朱自清的《春》吧。 师：点击椎鼠标，屏幕显示《春》的幻灯片，背景音乐出，范读课文。 4 几分钟后： 师：刚才我们感受了春的音乐美，语言美，图画美，英国诗人雪莱说：冬天已经到来，春天还会远吗。 表达了久经严冬的人们渴望春天到来的急切心情。 我们的作者朱自清也是身有同感，同学们从哪儿可以看出这一点。 生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ” 师：怎样读，才能表达出“盼”的感情呢。 生：“盼望着，盼望着”用渐强的语气，渐快的语速“来了”“近了”用重音强调。 《济南的冬天》 导入 1． 意会导入 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。 说起冬，尤其是北中国的冬天，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。 但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。 那么，称为“宝地”的济南的冬天确如 作者诗情画意的渲染吗。 就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。 导入 2． 话题 导入． 话题：说说广州的冬天在哪里。 《夏感》 ： 导入 1． 诗句导入。 师： 下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。 抢答。