20xx年山东高考文综历史试题分析及20xx年高三备考策略正式

20xx年山东高考文综历史试题分析及20xx年高三备考策略正式内容摘要：

畴中。 这些问题 对我们对历史知识的解读 的确 增加了难度甚至是困惑。 历史知识的真正意义 ： 而 新课程改革的一个重要目标就是寻找历史知识的真正意义。 要达到培养学生的科学和人文素养的目标，必须实行有意义的历史知识教学。 黄牧航： 我们对历史知识的真实意义的理解包括两个方面：一是 “历史的真实 ”，即历史知识都是历史上真实发生过的人类活动，它们是生动鲜活的 (教材用文字符号的形式把它呈现出来，但文字符号只是知识的载体。 并非知识的本身 )；二是 “现实的真实 ”，即历史知识有助于我们分析理解当前的人类活动。 由此我们可以这样理解：教材一方面记录了历史的真实，如新航路的开辟确实历史上真实发生的人类活动；另一方面是教材的结论，是专家学者通过文字符号的形式把他们的想法呈现出来而已 ，不一定是真正意义上的历史知识。 深层的内涵也就是要我们通过学习启发对现实的思考。 可见，历史事实我们必须尊重，历史结论我们必须慎重，历史启示我们必须认识。 还是以新航路开辟为例，课标要求认识地理大发现 对世界市场形成的意义。 其中，地理大发现和世界市场是两个重要的历史知识。 地理大发现是一个欧洲人发现以前未知的大陆的过程 ，世界市场其外延是一个地理概念，突出世界性，其内含包括商品、人员和资本的流动。 地理大发现，使得欧洲与美洲、非洲、亚洲建立了直接的商业联系， 世界市场开始形成。 也由此我们认识当今经济的全球化的开端是新航路的开辟，是近 6 代以来世界经济发展的必然趋势 ，中国只能融入其中，抓住机遇，迎接挑战。 反思我们的教学， 我们 还在 不断地把历史知识浓缩化、概念化、公式化甚至口号化，学生把教科书的表述视为历史的真实．把背诵 教科书视为学好历史的方法，于是，历史知识的真实意义就离学生越来越远了。 作为中学历史教师，如果不二度消化教材，而把教材的文字内容当作是历史知识本身，那么学生就无法理解历史知识的真正意义。 因此，一轮复习中我们用教材而不是教教材 ，需要 依据课标，依托教科书，但不拘泥于教科书， 对 教材进行拓展、 整合 ，帮助学生真正掌握历史知识。 单元备课和课时备课的结合。 目前高中历史教师的备课观念还存在着三个不同的层次：第一个层次基本上还停留在课程改革前的认识水平，完全抛开课程标准来备课；完全按教材的体系来设计授课线索；完全依据 教材的内容来一字一句地进行讲授，并要求学生记住教材中的每一个知识点。 第二个层次基本符合课程改革的理念，能够正确把握课程标准的精神，根据课程标准的要求来钻研教材，由此能够理清教材的思想脉络，并正确区分教材的重难点。 第三个层次能够很好地体现课程改革的理念，能够正确把握课程改革精神， 教师 具有较强的专业知识和教学技能，能够根据自己的理解来诠释课程标准，整合教材，创生课程。 根据目前我们教师的现状，第三个层次我们很难达到，但却是我们努力发展的方向 ，可以用“中庸”的方式， 针对学生认知特点，进行单元备课和课时备课相结合， 创生课程。 以必修一第三单元“近代西方资本主义政体的建立”为例，谈谈单元备课和课时备课的结合。 本单元以“资产阶级代议制建立”为 主题 ， 主要包括： 一个核心：资产阶级代议制民主； 两种体制：君主立宪制和民主共和制或 议会主权和人民主权 ； 三个原则： 民主化、法律化、制度化 四种模式：英国、美国、法国、德国 从建立的背景来看： 在资本主义发展的推动下，欧美资产阶级掀起了反对专制集权、争取民主法治的斗争 ； 从建立的途径来看： 通过革命、独立战争、民族统一，建立资产阶级政权；颁布宪法法律，建立起立宪君主制或共和制，巩固了革命成果。 从建立的结果来看：代议制民主确立 ，民主化、法律化、制度化三原则逐渐被普遍接受，体现了由“人治”向法治发展的社会趋势，是人类政治文明发展的重大进步。 课时备课紧紧围绕单元备课的理解认识，进一步探讨这 四 种模式如何建立的，各自模式的特点是什么。 对各自国家产生了怎样的深远影响。 在学生已有的知识体验的基础上，采取案例教学方法，重点突破一个模式的构建，其他模式即可引导学生自学进行掌握。 7 二、 树立正确的教学观：加强情 境教学，培养学生独立思考、探究学习的能力。 将 新材料、新情境要贯穿到日常教学中。 无论是历史教学还是历史考查，新材料和新情境的呈现 ， 其根本目的都是为了在一定程度上还原历史的真实 ， 让学生在特定的历史语境中 想象 和理解历史知识．从而真正地把握住历史知识的意义。 如《农耕时代的商业和城市》一课中，课标要求：概述古代商业发展的概貌，了解古代商业发展的的特点。 城市是社会的中心，古代商业发展的重要体现是古代城市的繁荣。 而北宋都城东京， 又 承接着古代城市商业发展的转型阶段。 因此，对北宋东京城市发展的突破，是了解古代商业发 展的关键，而东京城市的经济功能的增强，是解决问题的焦点。 纪连海老师《从〈清明上河图〉看北宋社会经济发展》教学案例，应当给我们很好的启发。 课中从解读《清明上河图》入手，。