新人教版三年级数学下册教案_图文

新人教版三年级数学下册教案_图文内容摘要：

结束了，我们将乘 1 路公交车返回火车站， 作为小导游，还要了解有关公交路线的知识。 （课件显示 1 路公交车路线图） 师：谁来为大家描述一下“从动物园回火车站的行车路线”。 指名说（台下补充或纠正） 师 ：谁又能说说“从火车站到动物园的行车路线”。 讨论：两种行车路线有什么相同和不同。 同桌之间相互说一说从任意站点出发到另外一站的行车路线。 [设计意图： 结合学生生活实际，说说坐公交车路线图， 不仅能提高应用数学的能力，还能激发学生学习数学的兴趣。 ] 四、 总结 评价，拓展延伸 师： 通过今天的学习，你有什么收获。 在描述路线时应该注意些什么。 师：如果给你一次机会让你单独一个人游览动物园或坐公交车，你会 有信心吗。 [设计意图： 小结归纳，使知识更加系统、完整，也培养了学生的表达能力和良好的学习习惯。 ] 作业分层设计 选做： 必做：作业本。 板书设计 认识简单路线图 课 后反思：（手写） 21“口算除法（一）” 教材分析 本节课 的教学内容 是 第二单元 “ 除数是一位数除法 ” 的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法 和 用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。 本节课 的学习为本单元后续教学 “ 除法估算 ” 和 “ 笔算除法 ” ，以及为四年级学习“除数是两位数的除法”奠定 基础。 例 题 1教学整十、整百数除以一位数的口算，分为三个步骤进行：第一步通过分彩纸的问题情境引出 60247。 3的计算问题，借助直观图帮助学生直观认识把 60平均分成 3份，每份是 20；第二步梳理基本计算思路，把 60 看作 6个十， 6 个十除以 3 是2个十，就是 20；第三步利用 60247。 3 的计算经验迁移类推解决 600247。 3 的计算问题。 教学目标 、迅速地口算整十、整百、整千数除以一位数。 ，理解算理，掌握算法，培养初步的迁移类推能力和抽象概括能力。 ，在小组交流 中培养合作交流能力，在口算游戏中获得学习数学的兴趣。 教学重点 探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。 教学难点 理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。 教学准备 学生常态分组， 4 人一组共 9 组； PPT。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们，实验小学正在举行数学游艺活动。 你瞧，活动前，同学们正在进行热身赛呢，你们想加入吗。 ： 2 3 4 8 7 6 8247。 2 4247。 4 24247。 6 48247。 8。 （ 1） 30 里有（ ）个十； 500 里有（ ）个百。 （ 2） 8个千是（ ）。 师小结：同学们的数学知识掌握得真棒。 在下面的游艺活动中，我们会遇到和计算有关的新问题，同学们有没有信心挑战一下。 个别化指导措施 ［设计意图：布鲁纳说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。 ”设置了实验小学举行游艺活动的问题情境，便于激发学生良好的学习愿望。 同时，在课的开始设置竞赛的方式，不仅有利于调动起学生的学习积极性，而且能够帮助学生提取旧知经验，便于学生更顺利地学习新知。 ］ 二、探索新知，掌握算法 师：三年级的同学们决定用彩色手工纸布置游艺活动的场地 ，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙。 ，感知算法。 师：布置第一间游艺室需要 6沓彩色手工纸，每沓 10 张，一共需要多少张。 要把这 60 张纸平均分给 3个人，每人得到多少张。 算式应该怎样列。 师： 60247。 3怎样计算呢。 把你计算的思路和同桌讨论讨论，可以借助桌上的六沓纸动手试试看。 ［设计意图：因为学生已经有了一些除法计算的经验，所以让他们借助学具以及自己对除法运算的理解自主探索计算的方法。 ］ ，理解算理。 学生同桌讨论后，全班交流。 方法一： 60张纸就是 6沓纸，把 6 沓纸平均 分成 3 份，每份就是 2沓，也就是 20张； 方法二： 6个十除以 2等于 3个十， 3个十是 30； 方法三： 6247。 2=3，所以 60247。 2=30； 方法四： 20 3＝ 60，所以 60247。 3＝ 20； 追问：为什么可以根据 6247。 2=3 类推到 60247。 2=30。 根据学生回答，完成板书，并写出单位和答句。 板书： 60 247。 3 = 20（张） 6个十 2个十 答：每人得到 20张。 ［设计意图：在学生根据自己的经验探索出多种计算方法后，及时引导学生优化算法，交流算理，形成对计算方法的理解。 ］ ，尝试探索。 师：同学们真聪明，自己想办法算出了 60247。 3 这样的除数是一位数的口算除法。 那 600247。 3 一定也难不倒你们啰。 能不能把你的想法先说给同桌听一听。 师：为什么这样想呢。 ，形成算法。 师：比一比，计算 60247。 3和 600247。 3，有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 师：你还能举出这样的除法计算的例子吗。 师：现在你能说说，在计算整十、整百数除以一位数时，应该怎样算吗。 小结：计算整十、整百数除以一位数，可以先想几个十或几个百除以一位数是多少。 5．拓展延伸，巩固算法。 师：如果在 600 的后面再添一个 0,6000247。 3 你还会算吗。 照这样想下去，你还能够想到哪些算式。 ［设计意图：学生通过类推迁移得出整百数除以一位数的算法，教师将教学再向前进一步，引导学生经历比较的过程，明确整十数除以一位数和整百数除以一位数算理的一致性。 同时将算理进一步进行推广，在计算整千、整万数除以一位数时，虽然数不同，但理是一样的。 ］ 6．巩固练习。 （ 1）数学游艺活动一：口算比拼。 ①出示课本第 11 页做一做前两组题。 汇报结果并说一说在计算的过程中有什么相同的地方。 ②出示算式 6000247。 2。 师：说一说是怎样想的。 根据这个算式，你还能算出哪些除法算式的结果。 （ 2）数学游艺活动二：找朋友。 师：我们一起来找一找 5247。 5的算式朋友们。 你能借助 5247。 5算出哪些算式。 ［设计意图：在教学的过程中灵活利用“做一做”中给出的题组，以找朋友的教学形式，让学生头脑中经历算式间正向、逆向的推理过程，沟通新知旧知的关系，从而帮助学生更透彻 地理解算理，掌握算法。 ］ 三、巩固新知，拓展延伸 1．数学游艺活动三：口算台历大家算。 规则：同桌两人合作，一人翻口算台历，一人用台历上的第一个数除以第二个数，玩 5次，然后同桌交换再玩 5 次。 翻口算台历的同学要保证翻到的除法算式和今天所学习的除法算式类型相同，否则失去一次玩的机会。 （口算台历如下图，教师和一位同学示范一次。 ） 247。 ［设计意图：赋予机械枯燥的口算练习以游戏的形式，以口算台历为载体，翻台历的同学不光要动手还要动脑，要保证出得的题目让同桌可以应用今天所学的知识进行口算，那么前提是自己要先算一遍。 这样的形式不仅让每一个学生都参与活动中，充分调动学生口算的积极性，而且于无形中巩固新知，以提高学生提出问题的能力。 ］ 2．数学 游艺活动四：算式大变脸。 （ 1） 600247。 6，把被除数去掉一个数字，使得结果变成整十数。 （ 2） 90247。 3，把被除数加一个数字，使结果变成整百数。 ［设计意图：对给出的算式进行变化，在原有计算基础上进行拓展延伸，给予学有余力的学生一定的思维空间，增强灵活运用知识的能力。 ］ 四、课堂小结 师：今天你在参加数学游艺活动的过程中，自己探索研究了一个什么新的数学知识。 板书课题：口算除法 教师指着板书：研究了这样的除数是一位数的口算除法，600 200 500 8000 30 90 1 2 3 4 5 6 你有什么收获。 作业 分层 设计 选做： 必做： 作业本。 板书设计 口算除法（一） 60 247。 3 = 20（张） 6 个十 2个十 答：每人得到 20 张。 课后反思： 22“口算除法（二）” 教材分析 本节课的内容是在 学生学习了表内除法和整十、整百、整千的数除以一位数（首位够除）的口算除法的基础上，学习几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数的口算除法。 学习这一部分内容，既能提高学生的口算能力，也为后续学习笔算除法奠定基础。 教材创设“将彩色手工纸平均分”的问题情境，不但能真实、自然地体现除法产生于解决具体问题之中，而且第一课时的例题 本节课的例题 例题 3均采用这一主题情境，情境的延续，可以成为学生学习新知识的有效载体。 例题 2 是口算除法（一）中例题 1 的延伸，将“ 60 张彩色手工纸”换为“ 120张彩色手工纸” ，解决问题的方法不变，相应的算式由“ 60247。 3”变为“ 120247。 3”，首位由“够除”变为“不够除”。 但学生有表内除法的基础，可以在例 1 基础上进行算法迁移，自然带出几百几十除以一位数（首位不够除）的口算算理。 例题 3中，彩色手工纸换为“ 66 张”，算式改为“ 66247。 3”。 学生同样可以迁移知识，自主探究出相应的算理，并为后续学习笔算除法商的定位打下知识和方法的基础。 教学目标 （首位不够除）和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 、操作、讨论等活动中体会口算除法的口 算算理，渗透转化和迁移类推的数学思想，提高口算能力。 ，获得成功的体验。 教学重点 掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 教学难点 掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数的口算算理。 教学准备 学生常态分组， 4 人一组共 9 组； PPT。 教学过程 一、复习导入，激活旧知 师：同学们，上一节课我们通过研究将彩色手工纸平均分的问题，探索出了整十、整百、整千的数除以一位数的口算方法。 下面这些题你会口算吗。 还能说说是怎么想的吗。 出示口算： 个别化指导措施 40247。 2＝ 400247。 2＝ 4000247。 2＝ ［设计意图：通过复习，为下面探究几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数的口算方法作铺垫。 ］ 师：同学们不但算得很准确，而且能把思考的过程表述得很清楚，真了不起。 这节课，我们继续研究将彩色手工纸平均分的数学问题，从中学习更多的有关口算除法的知识。 板书课题：口算除法（二） 二、探索尝试，构建新知 出示情境图：彩色手工纸每沓 10 张，每盒 100 张。 ［设计意图：“彩色手工纸每沓 10 张”这一情境 不但可以在例题 1 中帮助学生探索算法，同样可以帮助学生探索接下来的例题 2 和例题 3的口算算法。 ］ （首位不够除）的计算方法。 （ 1）理解题意，尝试计算。 出示例 2： 3 个班上手工课一共用去 120 张彩色手工纸，平均每班用了多少张。 师：仔细观察，你读到哪些信息。 需要解决什么问题。 你会列算式吗。 ［设计意图：例 2 和例题 1 结构一致，学生应该很容易读懂并列。