小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施方案内容摘要：
16 箱大约有多少瓶。 请每个同学都猜测并说说你是怎样猜测的学生猜测后请每一个同学先把猜测的数写在纸上然后想一想有什么办法说你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案或者说与正确答案相差很远学生得出需要计算 24 16 那么怎样算呢我们没有现存的方法需要同学们独立地用尽可能多的方法计算此时学生积极的独立思考能力得到了尽情发挥。 设疑引欲法指的是教师有意识下疑问让学生产生有进一步探究的 欲望。 为了让学生能自觉地进行预习 建议采用设疑引欲法。 设疑引欲 四、研究的依据 1.《教育心 理学》的学习迁移理论认为 “学习迁移是在某一种学科或情境 中获得的技能、知识、理解、态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解、态度的获得的影响”。 在小学阶段让学习养成良好的学习习惯 ， 根据迁移的直接作用和间接作用对学生一生的学习历程和将来的社会生活都将产生积极的影响。 2.《数学课程标准》指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式。 因此我们应重视学生经历、体验与探索引导学生积极主动参与学习的全过程使他们学会学习成为真正的学习主体。 五、 国内外研究现状与研 究的价值 研究现状： 目前 ,国内外对 “ 兴趣 ” 教学的研究都有一定的进展 ,但是郊区学校的大部分教师在教学中还存在着许多的问题。 首先 ,教师看重分数 ,使学生产生厌学情绪。 其次 ,输入式的单向教学方式阻碍了学生思维的发展 ,使学生产生认知障碍 ,继而对数学失去兴趣。 最后 ,不融洽的师生关系影响了学生的学习兴趣 ,使学生产生情绪障碍。 大多数中下等生对学习数学存在自卑和畏惧心理 ,对学习数学失去了信心 ,缺乏兴趣。 与此相反，如果采取积极的教学方式，学生的学习兴趣会得到很好的激发。 研究价值： 教育 家赞可夫说： “ 学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。 而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。 ” 在。阅读剩余 0%
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