人教版语文七年级上册作文系列合集八次

人教版语文七年级上册作文系列合集八次内容摘要：

又发下来了。 有的试卷的上面写着鲜红的“ 100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。 有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“ 100”。 有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。 ”“本来我都做对了，又改错了。 ”„„ 话音最大的是我的同桌。 他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分。 为什么只差一分呢。 ” 他的 试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。 但是，在他的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“ 59”，好象比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。 他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。 例文六 „„ 妈妈终于火了 ,抬手给了我一巴掌 ,我捂着火辣辣的脸 ,一转身跑了出去。 天又黑又冷 ,我裹紧大衣 ,漫无目的地在大街上走着。 我一边走一边和自己赌气 :“ 我决不回去。 决不。 ” 就这样 ,路越走越长 ,天越走越黑。 哎 ,去哪儿呢。 反正连家都不要了 ,去哪儿都无所谓。 我的脚步渐渐慢下来 ,最后 ,索性找个地方坐下。 以后怎么办。 我摸遍全身 ,只找到一角钱 ,哼哼 ,乞丐都比我富有 ,我自潮。 抬头一看 ,月亮已经升得很高了 ,怕是半夜了吧 ,我有些胆突突地 ,万一碰上坏人怎么办。 想到这里 ,我随手捡起一块石头抱着。 “ 咕噜噜 —— ” 是肚子在抗议了 ,可我实在无力填饱它 ,无奈 ,只得站起身 ,继续走下去。 起风了 ,我不住地哆嗦 ,真该死 ,晚上怎么这么冷呀 ,我赶紧跑起来 ,希望能增加热量 ,结果没跑几步 ,就累得上气不接下气了。 风越刮越大 ,我忙找了个旮旯躲进去 ,把头缩进大衣里 ,不知是饿的还是累的 ,我竟蹲着睡着了。 不一会儿 ,被恶梦惊醒 ,便再也不想睡了。 衣服外面寒风刺骨 ,肚皮里面饥肠辘辘 ,此刻我多么希望能有人来关心我呀。 可是 ,街上连个人影也看不到。 我总算是体会到了当个流浪着的滋味 ,不过 ,我跟他们不一样 ,他们是无家可归 ,我是有家不回。 哎 ,何必和妈妈顶嘴呢 ,她说她的 ,我听着就是了 ,其实 ,我也知道她说的对 ,就是烦她太唠叨了 ,我真是太任性了。 也不知道现在爸妈在干什么。 是满市找我 ,还是等我回去。 说不定 ,妈妈把喷香的饭菜都做好了。 还有 ,我出来这么长时间 ,小鸟有人喂吗。 今晚还有好节目呢 ,况且我的作业还没写呢 ,明天可怎么上学呀。 我受不了了 ,回家 ,回家。 我站 起身 ,拼命地往家跑。 跑着跑着 ,我看到站在十字路口的一个人影 ,没错 ,是妈妈。 她站在寒风里 ,两手搭在嘴边 ,一声一声地呼唤着我的名字 ,嗓子都喊哑了。 我鼻子一酸 ,心里热辣辣的 ,“ 妈妈 —— ” 我大声答应着 ,直向妈妈奔去 „„ 这是我第一次离家出走 ,可也是最后一次了。 妈妈 ,您能原谅我吗。 [评析 ] 这篇作文 ,选材新颖 ,详略安排得当 ,主要情节记叙细致入微 ,在记叙中 ,恰当地插入了心理描写、行为描写 ,从 “ 我决不回去 ” 到 “ 拼命地往家跑 ”, 再到 “ 直向妈妈奔去 ”, 生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程 ,从离家 出走这一反面事例 ,体现了作者对母爱的感受 ,本文的立意也是深刻的。 文章采用顺叙写法 ,比较适合读者更关心后果的这一类事件 ,假如把后果 (回家 )先写出来 ,就减少了读者往下读的兴趣。 例文六 那是我即将上小学的时候。 一天早晨，妈妈要教我骑车。 骑车 —— 我太高兴了。 我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰，旁边无数的观众在呐喊助威。 于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上，和妈妈学骑车。 开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。 过了一会儿，妈妈看我开始入门，她就让我自己扶车把，她改在后面推。 渐渐地，我开始掌握要领，骑 的速度也渐渐加快了，妈妈跟着我小跑着。 后来，妈妈对我说：“不用我推了，你自己试试吧。 ”我能行吗。 望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光，我点了点头。 开始一段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我一下子又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来 —— 我摔倒了，车就压在我身上，我很疼。 小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙把我扶起来，还问我摔疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。 于是我没喊也没叫，静静地躺在那，等着妈妈来扶我。 可谁知，时间一秒一秒地过去了， 妈妈竟然无动于衷。 妈妈是不是没看见 我摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。 妈妈怎么不管我了呢，她不是个坏妈妈呀 （心理）。 我又使劲把头抬得高一些，妈妈仍然没有动，但是，我看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。 我明白了，她是希望我能自己站起来。 我已经是大孩子了，妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。 我使劲推开车，自己站了起来。 这时，妈妈走了过来，她蹲下来摸着我的脸，我的手，脸上带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。 不知怎地，此刻我反倒觉得自己是个大人，我笑着对着妈妈说：“妈妈，我摔 的一点也不疼。 ” 我又自己骑上了车。 也就在那时，我懂得了一个人生的道理：跌倒了，爬起来。 五 、 在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。 例文八、 一个人每天不知要和别人说多少话，我们把说的话经过加工后写到文章里，这就是对话描写。 请看例文《小金鱼》中的一段： 有一天，妈妈不在家，莉莉的小伙伴强强到她家来玩，看见鱼缸里的小金鱼说： “ 我们来换一下。 你把小金鱼给我，我把哨子给你。 ” “ 我要哨 子有什么用 ?” 莉莉说， “ 我看鱼比哨子好。 ” “ 鱼有什么好 ?哨子会叫，可是鱼呢，难道鱼也会叫 ?” “ 鱼为什么要叫 ?” 莉莉说， “ 鱼不会叫，但它会游泳，难道哨子也会游泳 ?” “ 是真的 ?” 强强笑着说， “ 有谁见过哨子游泳。 不过，鱼会被猫吃掉。 那时候，你哨子没有了，鱼也没有了。 哨子可不会被猫吃掉，它是铁做的。 ” 这段对话，惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情，也写出了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。 “ 难道鱼也会叫 ?”“ 有谁见过哨子游泳 ?” 这些语言都很符合儿童年龄特征，只有孩子才会说出这样的话，大人们是绝不会这样说的。 可是，我们有些同学作文时，不懂得如何恰如其分地进行对话描写，往往只凭自己的想象，用自己的语言来代替人物的语言。 如让目不识丁的老奶奶说出满口的新名词，让一个幼儿园的小朋友讲出长篇的大道理，使人不相信。 可见，对话描写要准确地表现人物的身份、年龄、思想作风和性格特点，让什么人说 什么话 六、 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。 课堂思考 根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。 选中的材料，在括号里注上“详” 或“略”字样，不选的材料，在括号里画上，并口头说明所以这样取舍的原因。 中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。 ① 早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。 （ ） ② 王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。 （ ） ③ 早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。 （ ） ④ 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。 （ ） ⑤ 王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教。 （ ） ⑥ 马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。 （ ） ⑦ 上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。 课后，王可热情地帮助陈正读英语课文。 （ ） ⑧ 陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他。 （ ） ⑨ 期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。 （ ） ⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。 他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。 吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休。 （ ） 课堂思考 下面一篇作文的主要毛病是主次错位，此外还有编造漏洞、用词不当 等毛病。 请你首先把毛病找出来，然后把它改写成一篇详略得当的文章（不得改变原文的标题、中心意思和主要情节） 暴雨中的身影 七月的一天下午，天空还是那样瓦蓝，太阳像一盆火，靠得大地直冒烟。 忽然，天色暗了下来，树枝儿停止了摆动，天气变得格外闷热，使人喘不过起来。 一会儿，又刮起了狂风，把地上的灰尘刮得到处乱飞，大树在风中猛烈的摇晃。 抬头看天空，只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，汹涌着。 忽然空中划过一道刺眼的闪电，给万物罩上一层银光，紧连着“轰隆”一个惊雷。 霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地倾泻。 我与云霞一起打 着小花伞回家。 我还要冒雨去接爷爷。 路上的行人渐渐稀少了，只有水雾笼罩在空间。 忽然，我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。 近了，原来是一个老人，那无情的冷水从老人的身上淌了下来。 突然又有一个瘦小的身影从雨中钻了出来，是云霞。 他看见了老人，把手中的伞遮向他。 两人共一把伞走到我跟前，又向前走去。 雨还在下着，雷声还在响着，我望着两人的身影却愣着，那个老人，就是我的爷爷。 七、文章要不落俗套，要想的透、想的深、 想得新， 一些同学的作文犯有中心不明确、重点不突出的毛病。 中心不明确、重点不突出，就是“不透”，看这样 的作文，好比雾里看花，云山雾罩，叫人看不透，不知道你到底要写什么。 有的同学的作文中心意思很明确，比如“做人要刚强”，可是事情没想透，“例子”说得不清楚、不实在；有的同学的作文事情写得很具体，但是中心意思不明朗 —— 这都是“不透”。 至于事情说得乱七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了 题目想好之后，就该想 “ 写什么 ” 了，也就是构思文章的内容。 下面是一篇语言功底很好、构思很有创见的好作文，老师给它评了 85 分，你来想一想：这篇作文为什么没有得到 90 分以上的更高的分数呢。 哭，是人感情的一种表 现，是因痛苦或感情激动而流泪。 这是人的正常现象。 有什么事压郁在心里就该哭出来，这样不但心里痛快，而且对身体也好。 人和人哭时的样子大不相同。 孩子哭是“嚎啕大哭”；大家闺秀该是“幽咽”；而大男子的泪是眼里挣出来的；还有些人“哭跟笑似的”。 这些人万万做不得“孝子”，不然别人起了误会可就麻烦了。 由于我不太好意思细致观察别人哭，所以在这只能给大家介绍一下我的表妹哭的前后。 表妹是个哭泣包，所以她哭的机会多。 耳濡目染，渐渐我便摸清了她哭的风格和前奏，举个例子吧，这事儿已经过去五六年了，不过至 今我还记忆犹新。 那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家长的夸奖。 所以，她把屋子收拾得很利索。 待大人们一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等着看他们惊喜的表情。 而我，则一个箭步冲上去，放机关枪般的向大人们说我在家多么卖力地收拾屋子，把表妹听呆了，她赶忙上去分辨但事已经迟了。 大人们已将赞许的目光投在我身上，当我回头去得意的看妹妹时，骤然发现她的脸色变了，嘴噘的比那拱桥还高。 我暗叫不妙想去哄她可是来不及了。 她干咳两声，带着哭腔大叫：“爸爸 —— ”接着大哭起来。 哭喊之余，还用两只喷着火的眼睛瞪着我。 大人们倾刻 全明白了，开始围攻我。 在我抱头挨训的同时，我听到了妹妹得意的笑声。 题目规定越少的作文，越不容易写透，为了解决这个难题，常常采取“大题化小”的方法，请看下面的例子： 例 1：《小学生活的回忆》，虽然规定了时间范围，但是跨度大，容纳的事情多，不容易写透，一位同学在写这篇作文时，做了这样的处理，他在开头写道： 小学生活丰富多彩，塞满了记忆的长河，但最使我难忘的，是我第一次戴上红领巾的那件事情 „„ 这位同学巧妙地把大题化小，把《小学生活的回忆》转化成了《我第一次戴红领巾的故事》，就好 写多了，而且还不跑题。 如果在文章中围绕一个中心，再略写一两件与第一次戴红领巾类似的事情，这篇作文就可能写得成功。 这个例子告诉我们，有些大题可以化小，这样就避免了自己累得够呛，写起来罗里罗唆、中心不明确、重点不突出的毛病。 例 3：《我的好朋友》这个作文，同学们从小学到初中已经写过好多次了，如果再写，很容易写得老生常谈、人云亦云，跳不出写同学这个圈子，连自己也不愿意多看几眼。 可是有的同学仍然把它写得很生动、很实在。 他们放开思路，避开了大家常写的内容。 比如：从 “ 人 ” 到 “ 物 ” ，。