人教版四年级语文下册全册教案带板书设计

人教版四年级语文下册全册教案带板书设计内容摘要：

人的目光顿时灰暗了。 描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„ 2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内 容上体会思想。 3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人。 他是怎样想的。 二、点播，揭示中心 1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢。 2 齐读课文最后一个自然段。 14 提问：这个年轻人是谁。 是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢。 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。 它能成就人的一生。 三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 四、指导学生带感情朗读课文 1 自由读。 2 指名读。 3 分角色读。 六、 布置作业 根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。 可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。 外貌：脸色苍白 骨瘦如柴 板书： 语言：有什么活儿需要我做 7 尊严 神态：目光灰暗 不能不劳而获 动作：蹲下捶背 做完再吃 教学反思： 8* 将心比心 学习目标： 1 、 有感情地朗读课文。 2 、 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 培养独立阅读能 力。 学习准备：字词卡片 学习时间：一课时 教学 过程： 一、 揭示课题： 哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。 今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗。 课文写了哪些将心比心的事情呢。 二 、 初读课文，感知内容 1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。 3 课文写了哪两件将心比心的事。 三 、 细读课文，探究情感 1 、 自学第一节，想想哪些地方让你感动。 在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 15 自由读课文第二小节，想想哪些 地方让你感动。 在书上做些批注。 3 、 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪。 母亲又是怎样鼓励护士的。 她为什么能这么做。 有感情地朗读课文第二小节。 学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么。 6 、 有感情地朗读课文。 7 课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 板书： 奶奶：阿姨开门，说话（温暖我） 8 将心比心 妈妈：鼓励，希望（温暖，幸福我） 课后反思： 语文园地二 学习目标 学习以诚恳的态度、 真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2 、 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3 、 积累有关诚信的词语及古诗文名句。 激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 学习准备： 让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时 一、创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢。 1 、 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说。 （在学 生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。 ） 2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的。 二、讨论交流 1 个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。 接着，其余学生轮流发言。 2 各小组选派一位学生准备在班上交流。 3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 三、提建议 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后 16 做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份 建议书。 课后抄录并张贴在教室里。 第二课时 一、学习“我的发现” 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 2 、 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。 二、词语盘点 学生自读。 同桌互查。 学生质疑，教师释疑。 记记写写。 三 、 日积月累 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 逐句自读。 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 教师释疑。 熟读、背诵。 四 、趣味语文 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。 自读。 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。 17 9．自 然 之 道 学习目标： 认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探 究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：两课时。 第 一 课 时 学习目标： 认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学过程 一、阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 （板书课题） 二、 自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 指名或推荐学生逐段朗 读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 汇报：你读懂了什么。 还有什么疑问。 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事” 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。 ” 这是一件什么“蠢事”呢。 我们读懂了三、四、五自然段就明白了。 请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述 18 的情景。 如果你会表演了，也就读懂了。 演中促读，演中理解： （ 1） 请一个学生朗读第三自 然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。 表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 (2)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。 再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 最后指名上台表演。 教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧 ，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢。 引导学生初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”。 比较句子：下面两个句子有什么异同。 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。 然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 第 二 课 时 学习目标： 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感 情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学过程 一、导读课文，感悟“启示” 1. 观察课文插图，说说图意。 2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3. 默读六、七自然段，展开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的。 请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己 的感受。 4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 1) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受 到伤害。 ” 2) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 ” 6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。 那么，就把你受到的启示对大家说一说吧。 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中 一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 ” 19 二、朗读全文，归纳大意 1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2. 朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一 说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法 —— 把各部分意思连起来。 三、明确要求，启动“综合性学习” 1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。 3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。 课后反思：学生对自然之道的体会只是表面，特别是要遵守自然发展的规律要付予行动还需加强教育。 板书： 想观察幼龟过险滩 自 然 小幼龟遇险，善意搭救 好心 应遵循自然规律 之 众幼龟遇难，极力扑救 酿大错 道 幼龟受到伤害 教学反思： 10．黄 河 是 怎 样 变 化 的 学习目标： 1. 认识 8 个生字。 2. 朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3. 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学重、难点： 了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、出示 “资料”，引出课题 1. 出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。 2. 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么。 最想问什么。 3. 为什么要“行动起来，拯救黄河”呢。 我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。 （板书课题，指名读题，突出“怎样变化”） 二、围绕提示，自读自学 20 1. 请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢。 师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。 2. 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。 在学生充分朗读基础上，教师检 查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么。 3. 围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。 阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。 课文给了我们怎样的启示。 三、围绕重点，全班研讨 引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。 1. 了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民 族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。 2. 黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，。