人教版二年级上册语文第六单元教案

人教版二年级上册语文第六单元教案内容摘要：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学过程： 一、激趣导入 你们看，老师画了什么。 （教师在黑板 上画一个红气球） 喜欢气球吗。 为什么。 （学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。 ） 师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。 今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。 这篇文章的题目就是 ： 《窗前的气球》。 （课件出示课题） 下面就让我们一起读读课文吧。 二、初读课文 自由读课文（课件出示要求： 读准生字、新词； 读通课文。 ） 师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗。 把你最喜欢的一节读给大家听，好吗。 （大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读； 你最想听哪一节呢。 你叫一个小朋友来读吧。 你最想听谁读。 你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗。 ） 三、细读感悟 （一） 师：老师读得怎么样。 读得好就把掌声送给我吧。 下面老师把机会让给每一个小朋友，自己认真地读读课文 2 两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。 交流 你说得真好，看老师把它写在黑板上。 （板书：孤单、难过） 科利亚为什么会孤单、难过啊。 你是从哪里看出来的。 （学生可能找到的句子： 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 理解 “传染病 ”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢。 师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 可是从三楼能望到什么呢。 除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 他觉得真没意思。 师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见 ……。 师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。 那是多么忧伤啊。 你能读出来吗。 谁能读得更 忧伤更孤单些吗。 我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。 （配乐朗读 2 两节。 ） （二） 一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢。 （板书：高兴、开心） 课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢。 找出描写科利亚心情的一句话。 课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。 （指名读） 科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢。 课件出示：因为科利亚知道 ，所以他的心情一下子好了许多。 这红气球是哪来的呢。 真的是放上来的吗。 会不会是偶然出现的呢。 请 大家再轻轻地读读课文，找找根据。 （四人小组合作） 交流 （学生可能找到的根据： ① 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。 气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事。 [如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。 ] ② 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 [这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。 如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。 ] ③ 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 [这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。 同学们叽叽喳喳会说些什么呢。 ] ④ 这下他猜出来了，准是米沙想的招。 [一起读读，注意哪个词该读重音。 （准是）为什么。 你能换个词读读吗。 由此，我们知道他和米沙的关系怎么样。 他们平时是怎样互相帮助的呢。 此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到 ] ） 只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。 我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文 3??5 节） 相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯定能早日回到大家的中间。 （ 三）拓展练习 老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗。 四人小组合作讨论。 1 病房有个 ，谁也不能。 躺， 望， 想回家。 科利亚， ，你的同学有办法。 ，飘来啦，祝你。 老师也写了一首 病房有个科利亚，谁也不能来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的同学有办法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。 一起来读读， 托风儿带去我们的祝福。 结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗。 老师祝愿每个小朋友天天快乐。 2假如 教学目标： 初步认识本课 9 个生字，会写课文的 8 个字，字书写美观。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。 “ 假如我有一枝马良的神笔 ” 的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备：生字卡片 、多媒体课件。 设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。 本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。 教学过程： 一、欣赏动画，导入课题。 谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢。 同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。 你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗。 板书课题： 2《假 如》 二、初读课文、自主识字。 学生自由读课文，圈出课文中的生字。 同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 检查学生学习生字情况。 （利用不同形式认读） 巩固学生识字。 （课件出示水果树，每种水果里藏有生字。 ） 三、自主学习，整体感知。 自由读课文，注意读准字音。 齐读课文。 指名学生读课文。 （接龙式读） 教师范读，让学生体会课文的感情基调。 四。