九年级语文上册第一单元教案新人教版

九年级语文上册第一单元教案新人教版内容摘要：

了诗人那颗热切的心。 （背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中国照片，最后定格为一张欢快的 孩子们。 ） 出示第三阶段学习目标： 读又读 品又品 选择你感悟到的能表达此种背景下作者情意的句子朗读，每句多读几遍，五分钟后，和我们分享你的感悟。 （学生练读的过程中，多媒体轻播《春天的故事》） 注：此环节意在带领学生联系写作背景深入理解诗歌的意蕴。 细读： ① 雨说：四月 /已经在大地上等待久了 „„ 从 “ 四月 ” 和 “ 等待久了 ” 中读出关切、长久的期待和强烈的盼望。 ② 雨说，我来了，我来探访 /四月的大地 读出殷切的爱和希望。 用心 爱心 专心 ③ 第二节从 “ 轻 ” 、 “ 温声细语 ” 中读出春雨的细腻、轻柔；从 “ 爱心 ” 、 “ 丝缕 ” 、 “ 织 ” 中读出雨的广博与深浓，想滋润万物；从 “ 呼唤 ” 、 “ 每一个 ”“ 乳名 ”“ 甜 ”“ 准 ” 中读出雨的亲切，似一个老朋友般熟悉、挂念着大地。 ④ 第三节用急切、祈求的语气读出雨的热切。 ⑤ 第四节从 “ 亲近 ”“ 亲一亲 ” 中读出亲切的关爱。 后两个反问句，在嗔怪中更显殷切与诚挚。 ⑥ 第六节讲自己的来历，突出 “ 笑 ” 字，为下文铺垫。 ⑦ 第七节中的 “ 笑弯了腰 ”“ 笑出了泪 ”“ 笑斜了翅膀 ” 既是写实，又是写出了自然万物对生活的热爱，焕发着勃勃生机和希望。 ⑧ 第八节中的 “ 哗啦啦地响 ” 写出了旗子在风中迎风招展的昂扬与朝气 ，预示着春天的生机和希望。 “ 只要你们笑，大地的希望就有了 ” 告诉我们，孩子是祖国的未来，只要他们对生活满怀信心，乐观勇敢，祖国就有了新生的希望。 这也是为什么诗歌的副题为 “ 为生活在中国大陆上的儿童而歌 ” 的原因。 ⑨ 第九节中，从 “ 不再回去 ”“ 自由地笑 ”“ 快乐地安息 ”“ 祝福的心意 ” 中感受雨的热爱与奉献。 小结：雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。 全诗以拟人化的艺术手法，以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 整体 升华： 出示第四阶段学习目标： 配乐美读 带着感情大声朗读全诗，三分钟后准备配乐朗诵。 能背的同学尝试将自己喜欢的诗句背下来。 拓展延伸： “ 雨 ” 是这般地热爱着祖国的大地，热爱着大陆的儿童。 今天，改革开放已经三十年了，我们的国家也已经发生了天翻地覆的变化，现在，当我们 “ 吃着苹果品着甜 ” 的时候，也对那 “ 安息 ” 的 “ 雨 ” 说点什么吧。 请以你喜欢的文学样式写作一段话。 板书： 雨 说 郑愁予 、 满怀爱心探访四月的大地（带来生机，带来希望） 雨：爱的使者 拟人手法 教你们勇敢地笑（祝福儿童，祝福中国） 用心 爱心 专心 总第 3 课时 教学目标 知识与技能： 1．了解朦胧诗及其审美特征。 2．感知诗中 “ 星星 ” 的形象。 领会其象征意义。 过程与方法： 1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。 情感态度与价值观： 1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不 放弃希望的感情。 2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 教学重难 点 教学重点： 1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。 教学难点：体悟 “ 星星 ” 的象征意义。 教学互动内容 设计意图 一、导入新课 每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸， „„ 今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。 现在就请同学们初读这首诗。 二、作者简介及朦胧诗的解说 三、学习新课 （ 一）听读课文，整体感知： 为什么题为《星星变奏曲》。 诗中的星星象征什么。 诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望。 两小节诗在结构上及语言上有什么异同点。 （二）合作探究，理解课文： “ 每一首诗都是一群颤抖的星星 ” ，此处星星为什么要颤抖呢。 怎样理解 “ 风吹落一颗又一颗瘦小的星 ”? “ 寂寞地燃烧 ” 是什么意思 ? （三）揣摩运用，体味语言： 诗人用 “ 柔软得像一片湖 ” 来形容夜晚，这给你怎样的感受。 “ 鸟落满枝头 ” 与 “ 星星落满天空 ” 的联想与类比，表现了怎样的意境 ? “ 闪闪烁烁的声音从远方飘来 ” 与 “ 一团团白丁香朦朦胧 胧 ” 这两句诗在语意上存在着怎样的关系 ?诗人为什么用 “ 闪闪烁烁 ” 来形容声音 ? 四、归纳本诗的主题 五 .体验与反思： 设置情境，激发兴趣 理解课文内容。 合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。 用心 爱心 专心 结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。 渗透思想教育。 五、课堂练习： .仿照这首诗的 “ 如果 „„ 如果 „„” 或 “ 谁不愿意 „„ 谁 不愿意 „„” 的句式写几句诗，表达一种企 盼。 培养写作兴趣，提高写作能力 用心 爱心 专心 总第 4 课时 教学目标 ① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入 大家已经接 触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题： “ 什么是诗歌。 ” 词典上的解释是 “ 文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感 ” ，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。 《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星 •春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了。