七年级语文上册全册活动单导、学、练、测汇总人教新课标版

七年级语文上册全册活动单导、学、练、测汇总人教新课标版内容摘要：

，用“花儿”的“淡白”象征 ，用“果儿”的“深红”象征 ，从而促人奋发，催人向上，给人以前进的勇气和力量。 9．读了这首小诗以后，思考并 回答：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极。 阅读下面的小诗，回答问题。 墙角的花。 你孤芳自赏时， 天地便小了。 10．“孤芳自赏”的意思是 11．这首诗的构思十分独特，讲的是 在与 倾心絮语，劝勉 ，否则。 12. 这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么样的启迪。 四 《 安恩和奶牛 》课堂学习活动单 （第 1 课时） 【学习目标】 1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。 个性调整 13 2．初步了解安恩的性格特点。 【课前预习】 1．走近作者。 约翰尼斯延森，丹麦小说家、诗人。 1944 年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求 知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。 代表作有《漫长的旅途》等。 2．了解小说的一般常识。 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。 小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕 和 尾声。 小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。 其中人物形象是主要要素。 小说的人 物 描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。 3．给加点字注音或根据拼音写汉字。 撂 ． 下（ ） 锃 ． 亮（ ） 窘 ． 迫（ ） 嶙 x242。 n（ ） xi225。 疵（ ） 踌 ch242。 （ ） 【活动方案】 活动 1： 简要概括小说的故事情节 （注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结局）。 （自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。 如有，小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改） 活动 2： 这个故事发生在什么地方。 从文中找出描写 环境的语句，并分析环境描写的作用。 （快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注 →小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果） 14 活动 3： 默读第 1 小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。 （默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流） ［ 示例： “ 然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。 ”这句中的 动作 描写可以看出她是一个 安静从容 的人。 ］ 活动 4： 自由朗读第 2 小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。 你对安恩这个人物又 有了哪些新的认识。 （自由朗读课文，画出文中 描写奶牛的 句子→独立思考，认真批注 →小组交流，尝试展示→全班交流） 课堂随笔： 四 《 安恩和奶牛 》课堂学习活动单 （第 2 课时） 【学习目标】 个性调整 15 1．精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。 2．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。 【活动方案】 活动 1： 对前来买牛的几个人，安恩分别是怎样的态度。 在课文中画出相应的语句 ， 并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。 （ 跳读课文，在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→小组讨论明确→全班展示） 活动 2： 结合对人物形象的理解，小组合作，分角色朗读 11— 19 小节。 （快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵读→全班展示） 活动 3： 合作探讨探究下列问题： （ 1）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢。 你对安恩又有怎样的认识呢。 （ 2）这样的结尾你想到过吗。 作者这样设计有什么好处。 16 （独立思考→各抒己见，讨论交流→全班展示） 活动 4：小说最后安恩对自己不卖牛 作出解释后，集市上的人有怎样的反应。 请续写一个结尾。 （ 自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示 ） 课堂随笔： 【反馈练习】 1．选出加点字解释不全对的一项 （ ） A． 锱铢必较 ． ． ． ． （形容很大方） 踌躇 ． ． （犹豫的样子） 蹭 ． （摩擦） B． 瑕 ． 疵（玉上的斑点） 腼腆 ． ． （形容很羞涩） 撂 ． 下（搁下，丢开） 17 C． 翕动 ． ． （一张一合地动） 锃亮 ． ． (闪亮 ) 惶惑 ． ． （不安，迷 惑） D． 嘈杂 ． ． （声音杂乱扰人，喧闹） 粗粝 ． ． （粗糙） 瘦骨 嶙峋 ． ． （形容人或动物消瘦） 2．结合语境说说下列加点的词语的表达作用。 （ 1）她站在那里，竖起耳朵 凝神倾听． ． ． ． 着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时 抬头看看． ． ． ． 身边熙来攘往 的人群和买卖交易的牲口。 （ 2）老太婆安恩 爱怜地瞅了瞅． ． ． ． ． ． 自己的奶牛， 不屑地斜视． ． ． ． ． 了一下那根藤杖，然后转过身脸去往别处张望，仿佛发现了 什么使她感 兴趣的东西。 3．体会下列句子中加点词的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。 “ 这样， 我们 ． ． 就到这里来了。 但是 我们 ． ． 不是来做生意的。 既然已经弄成这样， 我 ．们 ． 只好回去了。 ” 阅读下面的短文，回答问题。 ①我和我的朋友是在阳台 上认识的。 那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃红枣，不幸被我撞见。 我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃他的红枣一样。 就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。 ②他是一只鸟儿。 长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。 从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子。 所以我断定，这厮一定也是一小男生。 我每早拿出一点红枣摆上阳台。 他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。 吃饱喝足后，就坦然地飞走了。 我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。 ③我儿子见到这鸟后，忙着下 套子要逮，只是他手笨，没有得逞。 被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢。 他是人类的朋友。 ”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗。 ”他回敬我一句。 ④喂鸟是幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。 几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。 那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。 我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。 然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。 我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。 可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叼上一口，然后马上又恢复严肃的盯人状。 我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门后。 18 ⑤一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。 我急忙跑到门后窥探他们。 这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。 然而据我在门缝反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太， 因为他们之间从来不黏黏糊糊，也不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。 胖鸟每次吃完后，总要衔上一 枚红枣带走 —— 可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不少，带她来的是儿子。 这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。 ⑥什么事情都有个结束。 我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天回来后。 阳台上红枣已尽，鸟儿不见踪影。 我急忙很张扬地摆上红枣。 古人植芭蕉以邀雨，今我摆红枣以邀鸟。 鸟儿鸟儿何不归。 可惜一切都晚了。 他们走得干干净净。 估计在以后的岁月里，是不会再想我 一下 ． ． 了。 ⑦鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。 那日，见我在阳台上想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来了 ，还省点枣呢。 ”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。 只不过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。 4．“ 我 ” 和 “ 我儿子 ” 对待 “ 鸟儿 ” 有哪些不同。 5．第 ④ 段中 “ 然后马上又恢复严肃的盯人状 ” ，鸟儿 “ 严肃的盯人状 ” 是怎样一种眼神呢。 （用原文 语句 回答） 6．第 ⑥ 段中的画线句表达了作者怎样的心情。 7．第 ⑥ 段中加点的词语 “ 一下 ” 用得好，好在哪里。 8． “ 我 ” 在文中向人们发出怎样的呼唤。 五 《 寓言二则 》课堂学习活动单 （第 1 课时） 个性调整 19 【学习目标】 1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。 2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。 3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。 【课前预习】 1．了解 “寓言”。 寓言是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺。 常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。 2． 了解作者及作品。 韩非（约前 280～前。