现代教育技术教程二级考试真题

现代教育技术教程二级考试真题内容摘要：

为相互尊重、平等、民主、合作的关系。 教师不可以自己说了算，而应该成为学生研究性学习的好伙伴，做研究性学习的楷模，把自己 扎实、优良的研究学风 “ 传染 ” 给学生。 通过研究性学习，学生的综合知识、综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，弥补了传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷。 因此，优化教师的知识结构，提升教师的综合素质，对增强研究性学习的实效性至关重要。 例：讲电话这一课时，同学们对电话已很熟悉。 分组讨论后，我让同学们自定题目，鼓励其多样性，有的研究的是如何给好朋友打电话，有的研究的是如何邀请同学来参加生日聚会，有的研究的是几个同学相约去郊游，如何打电话联络 „„ 在同学们进行研究的过程中，我本着 相互尊重、平等、民主 、合作的原则，及时加以指导，注重启发，与同学们一起进行研究，成为他们的好伙伴。 在学生的主体参与及我的积极指导下，同学们从被动的接受知识、循规蹈矩，转变到敢于想象，敢于批判，敢于标新立异，敢于张扬个性。 研究几个同学相约去郊游的小组，在打电话时，使用的是真的手机，用的是对方同学的电话号码。 通话时，四个同学分别站在教室的四个角落，模拟真实情景对话，收到了很好的效果。 有一组同学研究的是路遇突发心脏病的老人，打 120 急救中心的话题。 一个同学当老人，喊Help!Help!一个同学马上问“ What happened ?” 然后得知老人是突发心脏病时， 马上拿出模拟手机，播打 120。 另一同学是医生，马上接电话，并很快赶来。 三个同学惟妙惟肖，表演得非常生动。 其立意也符合中学生应学会面对突发事件的解决方法。 还有一组同学研究的是电话是如何发明的。 他们用 Powerpoint 做成了演示文稿，先介绍了发明人贝尔，然后介绍了第一部电话的诞生，及电话的演变。 他们广博的知识赢得了同学们的喝彩。 2．教学方式和方法的转变 研究性课堂学习除了具有开放性（学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异）、探究性（学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论）和实践性（强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用）的特点外 , 还表现出独特的课堂特色： 延展性：研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。 要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。 知识面的扩大 在学习 Lesson 7 Entertainment(娱乐 )一课时，考虑到课文提到了几种娱乐形式 ― 看电视、听音乐、郊游、读书 …… 同学们对娱乐的话题比较感兴趣，课前我向他们提出了娱乐的研究方向，同学们分组选定了题目，利用课余时间进行大量的收集及整理工作。 上课时，同学们先分组上台展示自己的研究成果。 有讲自己爷爷、奶奶的娱乐方式 ―听京剧，简单讲了京剧的名段子；有讲自己最喜欢的娱乐方式是郊游，并用相片展示了自己曾去过的地方 ― 五台山、避暑山庄 …… ；有讲听流行音乐是自己最喜欢的娱乐方式 ― 这组同学还讲了前不久在北京举行的周杰伦的演唱会，并讲了 周杰伦的生平 ― 从一个底层人物如何奋斗到今天的歌坛巨星。 虽有一定的生词，但借助图片和解释，同学们还是理解了。 同时周杰伦的刻苦精神也激励同学们在学习上努力拼搏，起到了深刻的教育意义。 话题的深入 有一课是介绍 Satellite 的，学习后同学们觉得话题陈旧，讲述浅显。 于是我们共同确立了以 Satellite 为题的研究范围，课后同学们进行了研究，在以后一周的时间里，每天的值日报告都是不同的卫星科研报告。 有的小组分析了卫星的工作机制；有介绍卫星在日常生活中的作用的；也有分析火箭发射原理的；有介绍和平号空间站的；还 有一个组介绍了我国载人航天飞机 神州五号和它的乘坐者杨利伟。 并制成了电子文稿，边演示边讲解。 因为这是我国第一次成功地载人入太空，几乎全部同学都看过相关报道，所以这一组同学借助电子文稿非常容易地用英语讲解了这件伟事，获得了全班同学的掌声。 论点的辩异 在学完 At the Tailor’ s Shop 一课后，很多同学在表示对店住和伙计的市侩的鄙弃的同时，也表露出对着装整洁的赞同。 我就利用这一机会在课堂上开展讨论，同学们各诉己见，有结合自身经历痛斥以貌取人的，有坚持现代社会应注重个人形象的，有抨击金钱 至上的，也有强调经济状况是个人能力的体现的；讨论气氛十分活跃，甚至延续到了课后。 协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。 英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。 参与性：基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。 师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流；而研究的过 程，改进的步骤可放在课后。 研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生在参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。 基于英语课堂研究性学习的以上特点，在课堂教学中应注意以下两点： 1） 首先，在课堂上要形成“问题中心”，把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。 培养学生研究性学习的能力 ，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。 所以在教学过程中，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，那么，他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知 识就比较深刻、扎实。 教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程，紧密结合教材中的经济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个性特长，初步学会研究性学习。 例如：在讲暑期旅游计划这一课时，我要求学生先选择自己想参观的城市，然后注意那里的天气情况。 我鼓励学生上网查询和向旅行社询问那里的有关情况。 因为这课与学生的暑期活动密切相关，强烈的学习兴趣会促使他们花时间上网查询或从旅行手册中查找有关信息，从而解决生活中的实际问题。 有人说，“为什 么爱因斯坦说出了关于时间空间最卓越、最深刻的道理，因为一切有关时间和空间的哲学和数学他都没学过。 ”这给我们的启示是：是不是受旧的缚束越少，认识越深刻、越能创新。 因此我们给孩子一片属于自己的个性空间，给孩子一块适合于个性生长的土壤，去体现他们自身的个性价值，他们的胸膛一定会挺得更高，他们的翅膀一定会锻炼得更硬。 因此，研究性课堂学习是师生共同探索新知识的学习过程 ,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。 例：初中课本第三册 Lesson 4 讲的是看 病的事情。 我事先让学生准备了以下的话题。 “ 当你去医院时，见到医生要说什么。 ” “ 你怎样用英语陈述你的病。 ”“ 医生会说什么。 ” 等。 上课时，同学们就这个问题中心展开讨论，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。 有的学生扮成医生，穿着医生服，戴着听诊器，耐心的询问病人的情况。 有一组同学表演了 SARS 时的医生，护士及患者。 持续不断的咳嗽，高烧，很真实地再现了今年春季的疫情，博得了全班同学的掌声。 这节课表明同学们已经学会围绕一个话题，自己进行研究学习，并取得了成果。 2） 小组合作 研究性学。