语文s版六年级下册教案

语文s版六年级下册教案内容摘要：

一。 荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。 他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。 纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。 深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。 今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。 板书课题。 二、整体感知，学习字词 导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。 那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情。 请同学们认真读这篇课文。  自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事。 画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。 学习检测：①认读生字，并组词。 轴 赋 税 脯 唬 ②理解词语。 长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。 形容路途遥远，行路辛苦。 气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。 形容气势凶猛。 万夫不当之勇——当，抵挡。 指一万个人也抵挡不住。 形容非常勇猛。 赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。 瑟瑟发抖——形容颤抖。 大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。 形容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。 ③朗读课文。 【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。 】④概括课文主要内容。 （课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。 在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。 几年以后，他当上了以色列的国王。 ）三、再读课文，理清顺序 说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。 课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：（第13自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分：（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。 大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。 第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。 几年后，他当上了以色列的国王。 【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。 对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。 】四、积累词语，指导写字 1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。 写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。 】第二课时一、复习认读词语聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言回顾课文内容。 二、感悟理解（一）学习课文的第一部分。 指名学生读课文。 思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年。 （聪明机智、正直勇敢、热爱生活） 课文是怎么写大卫生活的美好。 指名学生朗读第2自然段，边读边想象。 说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。 仿写句子。 琴声像______________________________________(二)学习课文的第二部分。 出示自学提示。 默读课文，思考：①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么。 ②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年。 ③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。 ④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点。 读议、交流。 a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。 【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。 抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。 】b大卫与扫罗王的对话。 【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。 让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。 】c大卫战前准备。 【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。 】d大卫与歌利亚交战的情节。 【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。 】e小结，作者是怎么描写人物特点的。 【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。 让学生学习这样的描写方法。 】F引导学生朗读自己喜欢的部分.(三)学习课文的第三部分。 指名学生读第12自然段。 让学生谈谈自己的体会。 （四）评价人物。 你喜欢大卫这个人物吗。 结合课文说出自己的理由。 （五）背诵自己喜欢的部分。 三、放谈收获 学习完这篇课文有哪些收获。 【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。 】 作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。 板书设计： 2 大卫 歌利亚 大卫叫阵： 狂妄自大请战： 充满自信 热爱祖国交战: 毫不在意 毫不畏惧 机智勇敢 3夸父逐日教学目标：知道学生朗读并背诵课文。 指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。 引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 帮助学生会认“渭、邓”两个字。 教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。 教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。 课时安排：1课时教学准备：让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。 教学设计：第一课时一、情境导入让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事。 让学生说说《夸父逐日》的故事。 播放动画片《夸父逐日》。 让学生谈谈体会。 揭示课题。 这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。 读课题，并理解。 （夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。 逐日：追赶，赛跑。 ）二、通读课文 教师范读。 学生自由朗读。 指名学生朗读。 三、理解课文让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。 教师总结，出示自学提示。 （1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。 （2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。 （3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神。 这篇神话寄托了古人怎样的愿望。 学生自主学习，小组交流。 读议交流。 （1）弄懂词句的意思。 参考： 逐走——追赶，赛跑。 入日——太阳落山的地方。 欲——想要。 饮——渴。 河、渭——黄河与渭水。 大泽——大湖 至末——道途中。 弃——遗弃。 邓林——桃林。 （夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。 ”那么，什么是“邓林”呢。 “邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。 据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。 “邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。 我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。 此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。 夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 ）（2）用自己的话讲讲这个故事。 （夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。 黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。 还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。 ）（3）讨论：你怎样看待夸父这个人物。 夸父逐日表现了夸父怎样的精神。 这篇神话寄托了古人怎样的愿望。 【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。 可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。 夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。 勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。 】（4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。 ）五、背诵课文六、布置作业阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。 板书设计：3 夸父逐日渴饮 胸怀大志 英勇顽强弃4 *天上偷来的火种教学目标： 指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。 会认“治、罚”2个字。 教学重点： 引导学生把握课文内容。 教学难点： 引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。 教学准备： 了解希腊神话。 制作课件。 教学时间：1课时教学设计：一、谈话引入，揭示课题上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗。 在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢。 引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。 今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。 板书课题。 5 、有什么想知道的吗。 （谁从天上偷来火种。 他怎样偷火种。 他为什么要偷火种。 结果怎样。 等。 ）二、整体感知，学习字词。 自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。 检测学习成果。