怀化学院成人高等教育本科毕业论文模板-怀化学院成教处-成人教育自考

怀化学院成人高等教育本科毕业论文模板-怀化学院成教处-成人教育自考内容摘要：

*************（宋体小四号字， 加黑 ） *************************************************** *****************************************（宋体小四号字） ************************************************** ************„„„„„„ .. „„„„„„ . （宋体小四号字） （ 1） *********************************************** „„„„„„ .. „„„„„„ . （宋体小四号字） . 参考文献页 参考文献 : [1]郭元祥 .综合实践活动课程设计与实施 [M]． 首都师范大学出版社， 2020:3941. [2]毛峡，丁玉宽．图像的情感特征分析及其和谐感评价 [J]．电子学报， 2020， 29(12A)：19231927． [3]**************************************************** „„„„„„„„„„„„„ . 致谢 :***************************** （本页文字均为宋体五号字） 说明： 论文及附件按以上顺序装订。 附 :论文要求及成绩评定 所有成教本科毕业生都应完成毕业论文 (设计 )工作。 毕业论文 (设计 )要求学员独立完成，严禁抄袭、套用他人成果或在网上下载拼凑。 论文中的理论依据充分、数据资料准确、立论正确、论证严密、公式推导正确、逻辑性强、图表规范准确。 论文统一用 A4 纸激光打印，排版上 /下边距 ㎝ ，左 /右边距 ㎝ ，行距采用固定值 25 磅。 字体字号请参照附录模板设计。 论文要有一定规模，一般文科类论文不少于 6000 字，理工科类论文不少于 5000 字。 各系（ 部）要成立由 35 人组成的答辩委员会，其成员一般要求具备论文指导资格的老师组成。 毕业论文必须通过指导老师和另一位副高（含）以上职称老师的审阅后方可参加答辩。 论文答辩要求严谨、务实。 论文答辩的最终成绩由答辩委员会集体评定，一般采用五级(优、良、中、及格、不及格 )记分制，优秀率控制在 15%左右。 附 : 文、法、哲、管理、教育、经济类论文模板 (原文 部分 摘录 ) 成人高等教育本科生 毕业论文 题目 ： “ 诗教 ” 校本课程开发 的实践与体会 学生姓名： 肖海华 学 号： 202020300133 系 别： 教育系 专 业： 小学教育 学习形式： 函授 指导教师： 蒋爱英 起止日期： 20 4— 20 7 2020 年 4 月 18 日 怀化学院成人高等教育毕业论文 (设计 )评分标准 评价 基元 评价要素 评价内涵 满分值 选题 质量 25% 目的明确 符合要求 符合培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的要求。 10 理论意义或 实际价值 符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值。 10 选题确当 题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。 5 能力 水平 40% 检阅文献 资料能力 能独立检阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。 10 综合运用 知识能力 能运用所学专业知识阐述问题。 能对查阅的资料进行整理和运 用。 能对其科学论点进行论证。 10 研究方案的 设计能力 整体思路清晰；研究方案合理可行。 5 研究方法和手段的运用能力 能运用本学科常规研究方法及相关研究手段进行实验、实践并加工处理，总结信息。 10 外文应用能力 能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（艺术类等专业除外）体现一定的外语水平。 5 论文 质量 35% 文题相符 较好地完成论文选题的目的要求。 5 写作水平 论点鲜明，论据充分，条理清晰，评议流畅。 15 写作规范 符合科学论文的基本要求。 用语、格式 、图表、数据、量和单位，各种资料引用的规范化（符合标准）。 10 论文篇幅 文科 5000 字左右，理工科 4000 字。 5 说明： 成绩等级： 90 分－ 100 分为“优秀”； 80 分－ 89 分为“良好”； 70 分－ 79 分为“中等”；60 分－ 69 分为“及格”； 60 分以下为“不及格”。 怀化学院 2020 届 成人教育毕业论文（设计）课题开题报告 院 (系 )： 教育系 专业：小学教育 学生姓名 肖海华 学号 202020300133 班级 课题名称 “诗教”校本课程开发的实践与体会 课题 所属领域的现状 随着知识经济时代的到来，世界各国越来越重视理科课程的建设，十分注意培养学生的科学素养。 但是缺乏人文素养、失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展，因此在建设物质家园时，同时要建设精神家园。 2020 年 9 月，新一轮基础教育课程改革在历经五年准备后正式实施，本次课改的一个重要目标就是课程结构的重建。 根据我国当前发展差异大、文化多样的国情，课程要实现多样化是改革的必然方向，也就是要走国家、地方、学校共同建设课程的路 子。 促进学生和谐发展的校本课程不但符合课程改革发展的方向，也有利于学校特色的形。