中考语文文本阅读答题技巧公式

中考语文文本阅读答题技巧公式内容摘要：

回答这样的问题，需要弄清楚原文的结构、材料、观点之间的关系。 回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。 开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。 要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面：１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；２、结合实际阐述对选文内容的理解；３、对文中的人物进行评说；４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、 作品中的文学典型、名句等）；７、发挥联想、想像补写有关内容；８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。 语文记叙文阅读技巧 一．辨析记叙线索和作用 线索：： (1)以人物为线 (2)以时间为线 （ 3）以人物为线 (4)以事件为线 (5)以情感为线（ 6）以某物为线 （ 7）以题目为线 （ 8）明暗两线 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 答题套路：如：文章以 “??” 线索，中间串写了 “??” 、 “??” 几件事，组成一种 “ 冰糖葫芦 ” 的 “ 串 ” 式结构，选材典型，脉络清晰， 主旨鲜明。 二．理清记叙顺序。 记叙顺序及作用 (1)顺叙 (按事情发展先后顺序 )。 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2)倒叙 (先写结果，再交代前面发生的事。 )。 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 10 (3)插叙 (叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 )。 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 （十二）某句话的某个词可以换成另一个词吗。 动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了 ?? 对象 ?? 所以 ?? 形容词：不能，因为 这个动词生动形象地描写了 ?? 对象 ?? 所以 ?? 副词：不能，因为该词准确地说明 ?? 对象 ?? 的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成 ?? 与事实不符。 题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。 三、记叙文的表达方式： B、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描但还常常辅以描写、议论、抒情和说明。 描写和记叙是议论和抒情的基础。 表达方式及作用 （ 1）描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。 A、描写分人物描写和环境描写。 （ 1）、人物 描写又细分为 ： （ 1）肖像描写 （ 2）外貌描写（ 3）神态描写（ 4）动作描写 （ 5）语言（对话）描写 （ 6）心理描写 (7)景物描写 (8)场景描写 另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。 B、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用：（１）、表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点；（２）、推动情节发展；（３）、渲染气氛；（４）、烘托人物形象（ 或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主题。 社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景 ,揭示社会现实。 （ 2）议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。 记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 记叙文中议论的作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。 记叙文中抒情：抒情可分为：一是直接抒情：指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。 二是间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒 情方式。 注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。 抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 （ 4）记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。 四．分析和体味重点语句和关键性词语。 关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。 作用： A、从结构上：起承上启下的句子：（１）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（３）对上下文：承上启下 （过渡） B、从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。 在文章结尾：深化中心、点明主旨 (画龙点睛 )等作用。 11 五．探究、欣赏文本内容与艺术特色。 探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。 这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。 中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。 在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。 六、开放性阅读 试题的解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。 要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面： （１）根据选文材料谈看法、感受和启示；（２）对选文内容的理解和提出独到的见解；３）、对文中的人物进行评说；（ 4）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想； (5)、发挥联想、想像补写有关内容； (6)、对文中美点进行赏析。 答题套路：在答题时可以用 “ 我认为 ??。 比如 ??” 这样的标志性语言。 先用 “ 我认为 ??。 ” 言简意赅地表明自己的观点。 再用 “ 比如 ” 、 “ 例如 ” 之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。 做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。 表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 要有正确的积极的人生观、价值观。 语言要通顺，表达要流畅 七、文章的结构 划分段落、层次： 答题技巧：一是抓文章的线索、表达方式变换、总分式、层进式、并列式来划分。 二是借助文中过渡句，其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声 )。 材料组织特点 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 八、语言上 题型： （ 1）词 语选用： 方法： A、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。 B、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。 （ 2）文中指代词指代对象的判断：方法： A、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此 ?? ； B、一般是往前找；C、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 （ 3）理解词语在语境中的含义： 方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题套路： “X X” 一词原指 ?? ，这里指 ?? ，起到了 ?? 的作用。 （ 4）运用有修辞赏析语言：答题套路：这篇文章 运用了 XX 的修辞手法，如 “?? （某一段话） ” ；运用了 “XX” 的修辞手法，使 (能 )“??” （套修辞作用）（修辞作用见附 1 ） （ 5）对文章语言的赏析： 答题套路：这篇文章语言（加语言特色词语）如 “?? （摘录文章中的相关句子） ”。 （见附 2 语言特色） 九、 .填写读书卡片 按各项要求在原文寻找，再填写。 注意原文的标题、作者、出版社等项 (有时在括号内 )。 十、表现手法（写作手法）及作用 手法：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议 ?? ） 答题套路：这篇文章采用 “XX”的手法，作者通过 “?? （文章相关内容） ” 使文章写得 “??” 3 、手法的作用： (1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 (2)比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 (3)夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 12 (4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了 ?? 的情感，增强了文章的表现力。 (5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 (6)衬托 (侧面烘托 )手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 (7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 (8)欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 (9)前后照应 (首尾呼应 )使情节完整、结构严谨、中心突出。 十一、给文段拟标题：（１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 、（２）、语言要求简练，一般在６个字左右。 十二、根据语境，补写 心理活动： １、 必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境。 ２、 十三、记叙文的人称： ３、（ 1）第一人称：以 “ 我 ” 的口吻或者角度展开记叙。 第一人称的 “ 我 ” 有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的 “ 我 ” 经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。 ４、（ 2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。 ５、（ 3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人 称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。 作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。 ６、 十四、概括。