语文教案-冀教版四年级语文下册全册教案

语文教案-冀教版四年级语文下册全册教案内容摘要：

受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。 （ 3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么。 学生畅所欲言。 三、比较语句，学习写作手法。 [双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 25 多媒体出示： （ 1） A、那里河道特别多，有横的、竖的。 B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。 （ 2） A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 B、只见这只芦叶船顺着风， 顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。 说说每组句子有什么不同。 这样写有什么好处。 四、拓展延伸。 1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方。 又会发生什么故事呢。 2．小组交流。 3．各组推荐想象合理的同学与全班交流。 五、课堂总结。 同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊。 小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢‚我‛的童年生活吗。 你希望有怎样的童年生活呢。 六、布置作业。 1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。 2．根据课文最后一段，展开合理想象， 写一段话。 3．课外阅读：故乡的芦苇 4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意[双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 26 思。 一、根据课文内容加标点。 1．大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船 2．我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢 二、根据课文内容填空。 1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。 一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。 过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升 起了（）。 2．表兄说着，（）采来三片芦叶，（）了一只三桅杆的船。 在船底（）上口唾沫，（）地放进江水中。 就见这只芦叶船（）着风，（）着浪，（），一会儿就看不见了。 三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢。 什么东西给你的童年带来了快乐。 动笔写下来，与大家一起分享吧。 预习作业以认识生字词，扫清字词障碍为目标，初步了解课文内容。 由于我们离江南水乡的生活比较远，学生对他们的生活不了解，所以，还要大家多去查找资料，将信息技术与学科进行很好地整合。 此环节还能培养学生自主学习的能力。 [双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 27 谈话导入很自然，加上有实物，能够激 发学生的学习兴趣。 由于学生课前已经进行了预习，课堂上要先对其预习效果进行检测。 如果发现问题及时解决，以便为后面的阅读理解打下一个好的基础。 在这个环节中，对学生自主识字的能力也进行了训练。 本课易写错、念错的字较多，要注意引导对学生进行辨析。 学生在小组中相互学习，可以迅速提高其能力和水平，还能充分地发挥他们学习的主动性。 试分段是一个比较有难度的练习，学生合作后，集体解决问题的能力就会加强，从而感觉到题目相对会简单，进而促使他们以后学会合作。 为下一节课的交流做准备。 此次练习以字词为主，检验学生对字词的 掌握及运用情况。 检查上节课课后的复习效果。 由上节课的作业引出本节课的内容。 给予学生进行相互学习、共同发展的机会。 本环节促进学生的自主学习能力、口语表达能力及阅读理解能力的提高。 这段描写得非常生动，也为下文描写小小的芦叶给孩子们带来无尽的快乐做了铺垫。 [双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 28 这段非常地生动，孩子们能够轻易读懂并进入情境，体会到孩子们的乐趣。 这段突显孩子的年龄特点，丰富的想象更让他们产生了共鸣，令其体会深刻。 表兄一系列的表现足以让孩子们佩服得五体投地，更令孩子们产生向往，甚至欲与表兄一比高低。 这里，孩子们一定能够体会到芦 叶船带给孩子们的快乐。 引导学生学习作者将内容写具体的方法。 悟出文章先概括后具体的表达方式，达到学习的最佳效果。 这一环节充分发挥学生的想象力。 这道题中训练学生对分号、顿号、问号的使用。 这道题中，第 1 小题是三个非常明显的比喻句，第 2 小题是描写表兄做船、放船的过程。 两段句子描写得都很生动形象，要求学生能够体会这样写的好处，积累语句。 把快乐向学生的生活拓展，引导他们学会发现生活中的快乐。 《女孩儿乌塔》教学设计（一） 教材说明 乌塔是一位 12岁的德国小姑娘，课文主要写了她独自一人游欧洲的事。 通过攀谈，‚我 ‛知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们出去玩。 而德国的孩子从小独立生活能力很强，[双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 29 见多识广，知识丰富。 教学设计思路 教学中通过朗读，感受乌塔的性格特点。 通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力。 通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。 教学目标 知识目标：学会本课生字词。 能力目标：有感情地朗读课文。 读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。 情感目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。 阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。 教学重难点 读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。 阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。 教学媒体地图 教学时间 2课时 教学过程 一、启发谈话，引入新课。 [双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 30 同学们喜欢旅游吗。 都到过什么地方。 是独自旅游的吗。 可是一位 12岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢。 这节课我们来学习 5 课（板书：女孩儿乌塔 ） 2．出示地图，简介欧洲。 帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。 法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。 3．小辩论赛引入新课 同学们，你们需要长辈带着吗。 也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢。 回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。 有多少同学喜欢自己出去玩的呢。 好吧。 我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的。 请举手。 有哪些同学喜欢一个人出去玩的。 请举手。 有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比 赛吧。 看看哪种玩法更好呢。 要给出你的理由吧。 反方：‚和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。 ‛ 正方：‚我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔‛（生自由争辩） [双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 31 既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧。 今天，我们来学习 27 课乌塔。 二、初读课文。 1．借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。 2．读学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢。 生读后感交流：‚乌塔真聪明。 ‛ ‚乌塔真棒。 ‛ ‚乌塔胆子真大。 ‛ 2．师 引导：年仅 12 岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊。 乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢。 是不是莽撞的出去冒险呢。 （生：不是）那她旅行之前都干什么了。 （生：作了准备） 3．生小组讨论‚乌塔准备的事项‛，找到后，读一读，指名回答。 4．师整理板书： 独自一人游欧洲作好游览的日程和路线安排自理能力强 查当地的警察局电话号码经验丰富 给家里打电话或寄明信片报平安懂事、心细 用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用自强、独[双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 32 立 三、分析课文，看出问题。 1．小乌 塔真是不错，连老师都很佩服她呢。 课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗。 读一读，体会体会。 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。 2．生谈感受。 ‚老师，我觉得好像在说我似的。 ‛ ‚老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习。 ‛ ‚老师，我们也要一个人出去体会体会。 ‛ 四、课堂延伸 1．老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪。 中日夏令营的较量 在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面 ，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。 中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：‚孩子，你还能坚持吗。 ‛日本孩子说：‚我能，我决不当逃兵。 ‛爷爷马上开着车走了。 日本的孩子走在[双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 33 前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来…… 夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：‚草原美不美。 ‛孩子们大吼：‚美。 ‛ 领队：‚中国大不大。 ‛ 孩子们大吼：‚大。 ‛ 领队：‚以后还来不来。 ‛ 孩子们 :‚来。 ‛吼声仿佛还在回荡。 2．同学们，知道我们的差距在哪吗。 我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。 向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲。 3．作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧。 回去之后把你的感想写下来吧。 也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说 的话。 也可以写写想对中国小朋友说的话。 《我们家的猫》教学设计（一） 这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。 《我们家的猫》是一篇讲读课文。 这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候[双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 34 淘气的事。 教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。 接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。 然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文 内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。 知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。 理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。 能力目标：有感情地朗读课文。 背诵课文最后一个自然段。 情感目标：体会作者喜爱猫的感情 ,感受作者对生活的热爱。 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点 引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫 淘气的样子，体会作者的喜爱之情。 教学难点 培养学生的观察力，分析和表达能力。 教学媒体投影仪、。 一、整体感知，质疑、捕捉重点。 [双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源 ，临风文档。 35 1．激趣揭题，板书课题。 2．读课文，初步感知。 （ 1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。 （ 2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元‚读写例话‛。 让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。 （ 3）理清文章脉络，指导分段。 （按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫。 用归并法分为两段。 ） 3．学 生质疑。 （ 1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。 （ 2）对学生提出的问题进行梳理。 （与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。 ） 4．捕捉教材重点，投影出示思考题。 （ 1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写。 （性格古怪、淘气） （ 2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的。 根据思考题。 让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。 二、逐段细读，引导深究。 课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作 者的写。