西师大版五年级上册语文教案(精品)

西师大版五年级上册语文教案(精品)内容摘要：

，积累写景佳句。 通过综合性学习，培养学生收集处理资料的能力。 自主阅读《拉萨的天空》，感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法，培养学生的审美情趣。 教学时数 3~4 课时。 教学过程 一、温故知新 抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面。 引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法，用 “——”画出拟人手法的语句，用 “~~”画出比喻手法的语句。 说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。 11 让学生从本单元或其他 读物中，找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。 二、语海拾贝 读课本中的古诗名句，达到正确断句，有节奏地朗读的效果。 想一想这些名句具有怎样的共同特点。 （都是写景佳句。 ） 开展 “你对诗人知多少 ”的资料交流活动。 （学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料，介绍课本上写景佳句的出处，丰富学生的知识积累。 ） 背诵课本上的古诗句，头脑中想象诗句所展示的画面。 三、互动平台 学生自由浏览课本中师生的对话，熟悉相关 分 角色读师生对话。 讨论，本单元课文写景，抓住了景物的哪些特点在写。 举例： ① 《三峡之秋》总写三峡秋天，从色彩、景物、香气中体现出什么特点。 （成熟的秋天特点。 ） ② 《三峡之秋》写早晨，抓住了怎样的特点。 （明丽。 ） ③ 《游漓江》写斗鸡山的段落，作者抓住了怎样的特点。 （把对峙的两座山的山势形态，比作两只斗鸡，形象地展示了山势神奇的特点。 ） 小结：写景的文章，必须在全面观察景物的基础上，抓住其主要特点，将主要特点形象地描绘出来，才能让读者对所写景物的特色有所感触，才能把文章写得有声有色。 本单元所学课文，在写景时还运用了哪些修辞方法。 引导学生举例介绍出来。 并说说这些修辞方法的表达效果。 引导学生感悟：写景要抓住景物特点，并运用恰当修辞手法来展现景物特点。 四、综合性学习（课前布置收集，世界各地风景名胜的图片及相关文字资料。 ） 学生自主分组，每组确定组长一人，负责组 班上举办 “世界风光展 ”。 相互观摩图片，图片主人主动向 12 观摩者解说。 评出最佳解说员若干。 五、习作百花园 细读课本要求，进入生活情景。 （ 1）学生读课本对这次习作的提示与要求，思考：这 次习作主要写什么 细读课文，理解内容。 （ 1）学生再读短文，看看围绕拉萨的天空，作者是怎样写出其特点的。 作者用了哪些好词佳句，或者修辞方法，在书上勾画圈点出来。 13 （ 2）学生汇报自己的读书体会。 （抓住短文 理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学时数 2 课时。 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。 作为孩童，我们也 一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。 那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。 今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗。 （板书课题 “捅马蜂窝 ”，学生齐读课题。 ） 二、初读课文，理清文章条理 学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。 教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。 （捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生： 14 形容词 “沉甸甸 ”中的叠词，一般应该读成阴平，念作 ch233。 n diān diān。 纠缠的 “缠 ”字，注意不要少写右边头上的一点。 理解词意。 马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。 以花蜜和虫类为食物。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏、击垮。 学生再读课文，达到读通读顺的程度。 教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。 快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么。 是按什么样的顺序来记叙的。 （作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。 全文是按 事情的发展顺序记叙的。 ） 三、精读课文，理解感悟 教师：这篇课文的 1~7 段，写了 “我 ”捅马蜂窝的经过； 8~11 段，写了 “我 ”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第 12 段，表达 “我 ”盼望马蜂重建家园的愿望。 学习课文 1~7 段。 （ 1）学生自由读 1~7 段，想一想哪些 ② 交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。 感受细节描写的语句： “一些受惊的马蜂轰地飞起来。 ”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。 “只听 ‘ 嗵 ’ ，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的 飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。 ”从声音、情态、颜色方面，写出 15 了捅掉马蜂窝的具体情况，从 “扔掉 ”“跑 ”等动词，写出了紧张，突破性。 “我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 ”从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从 “决心相撞 ”写出了马蜂拼死一搏的决心。 （以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写具体的方法。 ） ③ 重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写 得生动形象，令人惊心动魄。 靠的是什么。 靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。 希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。 学习课文 8~12 段。 （ 1）学生默读课文 8~11 段，想一想自己从中明白了什么。 引导学生明白： ① 马蜂有毒，蜇人后伤势严重。 （第 8 段） ② 马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。 ③ 马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。 （ 2）抽学生读课文第 12 段。 感悟 “我 ”思想的转变。 理解句子： “那一群无家可归的马蜂呢。 ”表达了作者对马蜂的惦念。 “它们会不会回来重建家园。 我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。 ”表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。 （ 3）小结第 8~12 段内容。 以上段落，反映出马蜂的生性特点和 “我 ”了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。 四、回归全文，概括课文内容 再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。 引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。 引导学生交流学习课文后所受到的启发。 认识了马蜂保护家园与入侵者同归于 尽的特性；从文中 “我 ”的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。 五、作业设计 抄写生字词和自己认为写得好的句子。 作一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。 附：板书设计捅马蜂窝起因经过结果认识马蜂精神盼望马蜂回归 16 第六课：我没有钓到那条鱼 教学目标 学会本课 9 个生字，能联系上下文或借助工具书，理解 “惬意 ”“深谙 ”“暗忖 ”“功亏一篑 ”等词语的意思。 理解课文 通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表 达感情的作用。 教学重、难点 重点：感悟叔叔说的话所蕴含的道理。 难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。 教学时数 2 课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示课题 同学们，知道怎么钓鱼吗。 体验过钓鱼的乐趣吗。 当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。 今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。 板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。 教师检查下列词语的读音。 跋涉惬意深谙甩出诱饵鼓励塞到手里若无其事欣喜若狂慢条斯理功亏一篑意味深长自吹自擂注意听学生读字、词的发音，相机正音。 在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。 深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。 暗忖：心理暗暗地想。 若无其事：装作没发生什么事一样。 欣喜若狂：高兴得不得了。 意味深长：话语含意深远。 慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。 自吹自擂：自己吹嘘自己。 仔细默读课文，大致把握课文内容。 （ 1）学生逐段默读课文，在理解每段内 容的基础上，简述课文内容。 课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体 17 经过和钓鱼给 “我 ”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令 “我 ”终身受益。 （ 2）引导学生感悟课文谋篇布局上的特点。 课文按 “总 —分 —总 ”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整。 三、深入研读，悟情悟理 研读第 2~5 段。 （ 1）自由读第 2~5 段，说说这几段主要写了什么 ② 提问：第 2 段介绍钓鱼的时间和怡人的景色是哪些句子。 找出来读一读。 “那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴 影，使我们觉得格外凉爽惬意。 一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。 ” ③ 引导学生理解这段话中的词语： 惬意：快意，舒适。 苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。