新课标人教版五年级上册语文教案全集

新课标人教版五年级上册语文教案全集内容摘要：

父的动作中你看出了什么 ?你能读好这句 话吗 ? (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感 . “ 旁的花，大抵是春暖 才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气 .” ◆ 这句话中哪个词用得最多 ? ◆ 再 读一读这句话，说说有怎样的感受 ? ◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢 ?用外祖父的话来回答 .(她是最有品格、 最有灵魂、最有骨气的 !) “ 他们就像这梅花一样 .” ◆ “ 他们 ” 是指谁 ?为什么把他们比喻成 “ 梅花 ”? ◆ 你知道中华民族有哪些有气节的人物 ?学生交流之后指导朗读 . “ 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好 !” ◆ 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的 这句话 ? ◆ 在外祖父的眼里，梅花代表着什么 ?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征 ，是千 千万万华夏子孙的“魂” .他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心 .) ◆ 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗 ? ，外祖父第三次掉泪 ?读一读，深人体会外祖父的思想感情 . a．哪个词使我们感受到了老人的 “ 哭 ”?( 泪眼 朦胧 .) b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给 “ 我 ” ，是不是不再思念家乡了 ?你如何理解外祖父的这一举动 ? 品语句，升华情感 ，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性 的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋 .请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句 . ，我们的心中能不对他产生敬意吗 ?让我们饱含敬意 朗读课文中首尾两段 . 归整体，理清层次 ，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗 ?这样写有什么作用呢 ? ，说说每部分的意思 . 重积累，延伸拓展 . ，祖国，让多少身居在外的旅人、 游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少 文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗 ? . 7 桂 花 雨 学习目标 “箩、杭” 2 个生字 . 、流利、有感情地朗读课文 . ，边读边体会作者通过景物表达的思想感情 . . 课前准备 ，自学生字词 . . “摇花乐”的课件 . 教学过程 第一课时 自读提示明要求 ◆ 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事 ? ◆ 教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐 .今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感 .(板书课题：桂花雨 ) ◆ 交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容 . 初读课文知大意 ◆ 用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容 ? ◆ 小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文 ，纠正字音，再说一说课文的主要内容 . ◆ 全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容 . N 品读语句悟情感 ◆ 读课文，看 “ 摇花乐 ” 的挂图，在课文中找出有关的语句画下来 . a． “ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇 .” b． “ 摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花 .” c． “ 我喊着： ‘ 啊 !真像下雨，好香的雨啊 !” ’ ◆ 分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么 .(有感情 朗读 “ 摇花乐 ” 这一段 .) ◆ 教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们 .然而，作者 仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗 ?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受 . a． “ 我喜欢的是桂花 .” b． “ 可是桂花的香气，太迷人了 .” c． “ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几 家邻居，没有不浸在桂花香里的 .” d． “ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里 .” ◆ 学生边读有关语句，边谈自己的体会 .教师适时引导学生通过这几句话，联系上 下 文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念 . ◆ 体会母亲对故乡的怀念 . a．找出有关描写母亲的语句 . b．读母亲的话 “ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ” .说说自己的感受 . 试着用 “ 这里的 —— 再 —— ，也比不上 —— ” 这样的句式说说母亲还可能会说些 什么 . c．与同学交流：母亲的话要表 达怎样的情感 ? ◆ 【听着母亲的话， “ 我 ” 不禁又想起了 “ 摇花乐 ” ，你能通过朗读向同学们表达出“ 我 ” 的思 乡之情吗 ?(引导学生练习有感情地朗读课文最 后一段 .) ◆ 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想， 课文中是否还有让你回味无穷的句子 ?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读 . 积累语言求发展 ◆ 读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢 ? ◆ 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢 ?说一说 . ◆ 把自己的感受记录下来 . 8 小桥流水人家 学习目标 7 个生字 . 、流利、有感情地朗读课文 . ，体会作者是怎样表达思乡之 情的 . . 课前准备 ，遇到不理解的词查字典理解 . . 《天净沙》 . 教学过程 读诗， 了解课题出处 ◆ 谈话： (板书课题：小桥流水人家 )读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法 ?(或想说点什么 ?) ◆ 出示古诗文《天净沙》，全班齐读 . “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 .夕阳西下，断肠人在天涯 .” ◆ 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解 . ◆ 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢 ?让我们一起翻开书读一读 . 初读，把握课文主旨 ◆ 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容 ?表达出作者怎样的 情感 ? ◆ 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的 情感 . ◆ 全班交流： a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音 . b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感 . 交流 .探究表达方式 ◆ 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁 作批注 . ◆ 小 组交流，合作探究 . ◆ 展示交流探究学习的成果 .以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和 体会 . ◆ 根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法 . a． “ 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然 „„ 当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着， 发出悦耳的声音 .” (运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音， 表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美 .) b． “ 一条小小的木桥，横跨在溪上 .我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让 流水 把它们送到远方 .” (先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享 受，令人神往 .) c． “ 我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿 „„ 那是一座空 气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子 .” (用对比的方法写出了农家卧室与书房的 不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆 .) d． “ 大家过着 ‘ 日 出而作 ’‘ 日 入 而息 ’‘ 守望相助 ’ 的太平生活 .那段 日 子，深深地印在我 的脑海中 .” (用三个成语概括了农村人家 日 常生活的特点， “ 深深地印在 ’’ 表达了作者对它的 留恋 和热爱 .) 赏读，积累优美句段 ◆ 配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着 音乐有感情地朗读全文 . ◆ 选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵 . ◆ 摘抄课文中生动优美的语句 . ◆ 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句 ?读一读，说一说 . 口语交际习作二 教学过程 学习目标 “浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排 . ，培养自主合作的参与意识 . ，培养对家乡的热爱之情 . 就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情 . 课 前 准备 ◆ 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等 . ◆ 了解班级同学的特长，以便策划活动 . ◆ 通过书籍、电视、网 络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验 . 第一课时 口语交际 黧谈话导入 .激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人 .每个人对自己的家乡都有着深厚的感情 .大诗人李 白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句 .今天也让我 们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧 . 畅所欲言 .抒发情感 ，请你们来说说对家乡的热爱之情吧 . ，那么我们就以 “ 浓浓的乡情 ” 为主题来策划一次活动 .既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情 . 小组交流讨论 ◆ 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩 . ◆ 重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表 .老师参与部分小组 的交流，给予指导 . ◆ 小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同 学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到 .每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧 . 展示活动方案 ◆ 以小组为单位展示活动方案 . ◆ 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流 . ◆ 师生共同评议 .综合大家的意见，全班制定一个活动方案 . 总结 同学们，这节课，通过策划 “ 浓浓的乡情 ” 这个活动，不仅锻炼了我 们的组织策划能力，而 且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功 . 第二、三课时 习作 谈话导课，激发兴趣 在策划 “ 浓浓的乡情 ” 活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情 .是呀，谁不爱 自己的家乡呢 ?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么 样子 ? 大胆想象 ◆ 想象家乡发生的巨大变化 . ◆ 想象儿时的小伙伴会是怎样的 . ◆ 想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨 . 阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确 习作要求及内容 . 小组互说 .打开思路 全班交流，教师适时点拨 . 试写初稿 .自行修改 ◆ 回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用 . ◆ 要求书写工整，语句通顺 . 小组评议，互改 ◆ 小组内互读互改，提出修改建议 . ◆ 根据同学的建议再次进行修改 . 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断 . 赏评 . 回顾拓展二 学习 目 标 ◆ 回顾本组课文内容，引导学生用心体会课 文作者是怎样用具体 的景物或事情表达思乡之情的 . ◆ 拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡 之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之 情 . 教学过程 谈话导入，明确内容 ◆ “ 望着云彩，思念故乡 .思念故乡，望着云彩 ” 这诗句表达了一种什么情感 ? ◆ 这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情 .通过课文的学 习，我们收获了什么呢 ?让我们共同走进 .(板书课题：回顾 拓展 )，赏读片段 .感悟乡情 ◆ 读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗 ?出示相关语句 . “ 春风又绿江南岸，明月何时照我还 .” “ 我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词 .每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王。