新课标人教版七年级上册语文导学案

新课标人教版七年级上册语文导学案内容摘要：

，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是 “ 精神虐杀 ” 的行为。 从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。 “ 论长幼，论力气，他是敌不过我的 ” ，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。 鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。 做弟弟的呢，兄长不许放就不敢放，只得偷偷做风筝，被兄长发现，惊惶失措，快要完工的风筝被兄长践踏，也毫无抗争的意思，除了绝望，没有一句抗辩的话。 ③ “ 我 ” 懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么 ? 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当 初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。 ④ “ 我 ” 讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么 “ 我 ” 的心情反而 “ 只得沉重着 ”? “ 我 ” 讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨， “ 我 ” 的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。 被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是 “ 正当 ”的，一旦被兄长发现，自认该罚。 被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。 所以 鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。 ⑤ “ 四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了 ” ，怎么说春天 “ 久经逝去 ”? 为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了 ? 这里所说的 “ 春天 ” ，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天 “ 就在这天空中荡漾了 ”。 ⑥ 看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是 “ 不幸 ”? 跟 “ 惩罚 ” 一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上 的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧 “ 我 ” 来说，良心遭受了谴责，可谓 “ 不幸 【 学习反思 】 学 习 了 这 篇 课 文 ， 我 从 学 习 方 法 上 的 收 获是： ； 当然，我从课文内容上，也受到了为人处事的启示： ； 或 人 生 感悟： 反思： 这堂课，应始终是以学生为主体、教师 为主导的方式，创设民主、轻松、和谐的课堂气氛，教学目标在学生自主、合作、探究中得到落实。 年 级 ： 七上 语文第一学期 主备 ：付建君 审核：王杰 课型 ： 预习课 课题 ： 《郭沫若诗两首》 授课时间 ： 学习目标： ① 有感情地朗读并背诵这两首诗。 ② 了解这两首诗的写法和风格。 ③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④ 体会诗歌的思想感情。 学习重点： ① 有感情地朗读。 ② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 知识链接： 郭沫若（ 1892— 1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代浪漫主义诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。 早年先后在日本冈山高等学校和九州帝国大学学习医学。 在帝国大学，诗人开始从事文学创作。 这两首诗都是郭沫若先生的早期诗作，当时他的作品常常借用神话传说，加以再创造，从而表达自己的情感和理想。 作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。 这两首诗歌都有这些特征：《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰 富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。 学习方法：想象法 学习过程： 课前预习： 诵读两首诗，读熟。 抄写课后读读写写 自学，读课文，完成下列问题。 a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的 ? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 小组讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程 (板书 )： 街灯 } →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活→ 明星 合作探究（先独立完成，再小组合作探究） 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同 ?是通过哪些词语表现出来的 ? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动 ?这种想像表现了诗人什么样的思想感情 ? c．诗中反复出现的“定 然”“定”有什么作用 ? 通过提示帮助学生，讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的 ?王母娘娘为什么硬要拆散他们 ?王母娘娘象征的是什么 ?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 ②、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活 ?为什么 ? 讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。 如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星 ，就自然而然地把街灯与明星联系起来。 “远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。 第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。 这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。 人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里 ? 学生可以从任意角度说， 如， a．诗句押韵、和谐。 例如第一小节的韵脚“星”、“灯”； b．用词准确。 例“珍奇”、“浅浅的”； c．语气亲切。 例“我想”、“你看”； d．表达信心很坚定。 例“定”、“定然”。 不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。 成果展示 结合小组代表的发言，教师可以明确： a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。 “美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅 浅的”说明了 牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。 他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。 c．诗中的“定然 ”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 合作探究（先独立完成，再小组合作探究） ①讨论，理解内容与写法。 a．这首诗哪部分写实 ?哪部分想像 ?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点 ? b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系 ? c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同 ? d．你最喜欢诗中的哪些句子 ?为什么 ? 通过讨论，明确： a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。 无论写实 还是想像都突出了夜晚的“静”。 b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。 叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪„„多么奇瑰的想像。 第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。 有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再 展开想像。 不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。 而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d．第 4 小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。 “漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。 如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以 抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界 得以拓宽和提升。 但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么 ?使人想到什么 ?自然引出下文。 而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠 ?喜极而泣 ?伤心落泪 ?抑或无穷思念 ?„„想像的精妙自不待言。 ②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a．发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了„„ 我不在父母身边的时候„„ b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复 朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。 然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。 可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。 四、成果展示（小组推荐回答） 五、课堂小结 ① 让学生反复朗读，当堂背诵。 ② 教师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。 它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好 ! 布置作业 ① 熟练背诵两首诗，会默写。 ② 想像练习。 在青岛 崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点 ??石老人。 这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。 请你发挥想像。 写一个有关石老人的故事。 也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 ③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。 信息反馈： 六、课堂练习 :3=2 练习 【 学习反思 】 学 习 了 这 篇 课 文 ， 我 从 学 习 方 法 上 的 收 获是： ； 当然，我从课文内容上，也受到了为人处事的启示： ； 或 人 生 感悟：。 反思：要让学生反复地带着感情朗读，领会是个中的感情和作者表达的思想。 三河第一实验中学 初一语文 学科导学案 课题： 《 化石吟 》 课型： 预习课 主备人： 付建君 审核人： 王杰 使用日期 : 学习目标： 理解和积累一些重要词语。 有感情地 朗 读课文，理清 结构，把握内容，体会感情。 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点：把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。 学习难点：培养学生对未知世界的兴趣。 学习方法：小组探究 课前预习案 一、了解作者及写作背景 张峰：当代科普工作者。 著有诗《军规》、《围城》等。 何谓化石。 化石是怎样形成的。 化石：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。 二、重点生字词 奇幻（ hu224。 n） 骸（ h225。 i）骨 潜（ qi225。 n）行 裹藏（ guǒ）葱茏（ l243。 ng） 躯壳（ qi224。 o） 猛（ měng）犸（ mǎ） 卓（ zhu243。 ）越 奇幻：奇异而虚幻。 日转星移：形容时间的变化。 乌有：没。