新课标人教版一年级语文上册教案汉语拼音部分

新课标人教版一年级语文上册教案汉语拼音部分内容摘要：

读字母卡片： “ j、 q、 x” 2．背诵学过的声母。 二、游戏中学习 “ j、 q、 x” 与 “” 相拼去点规则。 1．请 3 个同学带上 “j 、 q、 x” 的头饰到前边来，小 “” 是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到 “j 、 q、 x” 三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在 “j 、 q、 x” 的身旁就成了 “ju 、 qu、 xu”。 2．教儿歌：小 小 有礼貌，见了 j q x 就摘帽，摘了帽子不是 u，还是 台州市双语学校 —— 学科资源中心 板书： j — → q — → x — → 3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节。 教师补写板书： j — → ju q — → qu x — → xu 4．自己读音节 5．同桌互读音节。 6．指名读 三、学习三拼音节 1．背三拼连续的儿 歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。 2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。 3．指名拼读，教师纠正。 4．同桌同学互相拼读、纠正。 四、看图拼读音节 1．看图：图上画了什么。 2．读图下音节 （ 1）自己试拼 （ 2）同桌互相拼 （ 3）指名拼。 五、读儿歌： 1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。 台州市双语学校 —— 学科资源中心 2．找出你们学过的音节读一读： j255。 q255。 3．结合图，请认字多的学生读儿歌。 4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。 六、小结： 今天我们认识了 3 个 声母朋友 “j 、 q、 x” ，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了 “j 、 q、 x” 与 “” 相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。 教学反思： 汉语拼音 7 教学重点： １、 学会 “z c s” 三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、 学会 “zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区别声母 “z c s” 和整体认读音节 “zi ci si” ，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 第一课时 教学过程： 一、 激发学习兴趣 我 们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗。 你们还记得它们都是谁吗。 对，单韵母家族的 “a o e i u {” 6 个小朋友，还有声母家族的 “b p n f 、 d t n l、 g k h、 j q x”14 个小朋友，你们喜欢它们吗。 为什么呀。 今天我们这节课不仅要再认识声母 “z c s” ３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。 你们想去吗。 那我们先认识一下声母“z c s” ，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母 “z c s” 的音形 （一）学习声母 z 的音形 出示 “z” 的图， 学习字母的音 （１）问：图上画的是谁在干什么。 （２）你能试着读读这个字母吗。 学生试读。 台州市双语学校 —— 学科资源中心 （３）讲：你们可以借助 “ 字 ” 的音平读来学习字母 “z” 的读音。 发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是 “z” 的音了。 自己试试。 （４）教师范读 “z”。 （５）学生练读 “z” ，体会发音要领。 记忆 “z” 的形 （ 1）问：看看图有什么好办法记住 “z” 的形呀 ? （ 2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。 （二）学习声母 “c” 的音形 出示 “c” 的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是什么呀。 （２）你能试着读读这个字母吗。 学生试读。 （３）讲：你们可以借助 ““ 刺 ” 的音平读来学习字母 “c” 的读音。 发音的方法基本与 “z” 相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。 自己试一试。 （４）教师范读 “c”。 （５）学生练读，体会发音要领。 记忆 “c” 的形 （ 1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀 ? （ 2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈 c c c。 （ 3）学生读记忆儿歌。 （ 三）学习声母 “s” 的音形 出示 “s” 的图，学习字母的音 （ 1）问：你们看这是什么呀。 （ 2）你能试着读读这个字母吗。 学生试读。 （ 3）讲：你们可以借助 “ 丝 ” 的音来学习字母 “s” 的读音。 发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 自己试一试。 （ 4）教师范读 “s”。 台州市双语学校 —— 学科资源中心 （ 5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 记 忆 “s” 的形 （ 1）问：仔细看看图，哪儿像字母 “s” 的形呀 ? （ 2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。 （ 3）学生读记忆儿歌。 三、电脑博士指导书写 （ 1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写 “z c s” 的。 比比谁观察得最认真。 仔细看字母是几笔写成的。 在四线三格的哪个格上写。 （ 2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么。 “z” 像２； “c” 像半圆； “s”像半个８。 学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 （ 3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而 且书写得也非常好。 下节课我们接着学习这３个字母与 “ a e u” 组成的音节和整体认读音节，好吗。 附：板书 Z c s 第二课时 教学过程： 一、复习 抽读学过的声母卡片。 抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母 “z c s” 与单韵母 “ a e u” 组成的音节。 出示书中 “z c s” 与 “ a e u” 组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 同桌同学互拼，相互纠正。 指名拼读，比一比谁拼得最准。 三、创设活动情景学习整体认读音节 台州市双语学校 —— 学科资源中心 （一）学习音节 “zi” 请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比如： z z 同学在滋水。 问： “ 滋 ” 的音节是什么呢。 带着 “z” 头饰的学生说： “z 的音节就是我 ”。 说完，教师带着 “i” 的头饰，说： “z 是声母，不是音节，要想给 ‘ 滋 ’ 注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节 zi ”。 教师板书： “zi” 教师范读：声母 “z ” 和音节 “zi” ，让学生听听有什么区别。 教师强调：只要把声母 “z” 的音读长些、响亮些就是音节 “zi” 的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 学生练习读，体会它们的区别。 教师板书 “zi” 的四声，问：你们发现了什么。 教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在 “i” 上标声调时要去点。 学生练习读 “zi” 的四声。 用 “zi” 的四声调组词或说句子。 （二）学习音节 “ci si ” 师说：我们都知道 “c s” 是声母，不能给汉字注音。 在日常生活中有很多发 “ 刺、词、丝 ” 等的字，要想给汉字注音，怎么办。 师板书： “ci si ”。 能用学习 “zi” 的读音方法试着读读 “ci si” 吗。 学生练习读，教师纠正。 同桌互读，互相纠正。 指名读。 学习 “ci si” 的四个声调，通过组词巩固音节的发音。 四、学说儿歌 （ 1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。 台州市双语学校 —— 学科资源中心 （ 2）把你会读的音节画下来读一读。 （ 3）指名拼读学过的音节。 （ 4）结合图，请认字多的学生读儿歌。 （ 5）教师领读，学生随读，自由读。 五、小结 今天我们又认识了３个声母朋友 “z c s” ，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声 调，真棒。 附：板书 教学反思： 汉语拼音 8 教学重点： 学会 “zh ch sh r” 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。 能准确拼读 “zh ch sh r” 和带调韵母拼成的音节。 学会 “zhi chi shi ri” 四个整体 认读音节。 教学难点： 区别声母 “zh ch sh r” 和整体认读音节 “zhi chi shi ri” ，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 第一课时 台州市双语学校 —— 学科资源中心 教学过程： 一、复习 顺序背诵学过的 17 个声母。 读 6 个单韵母。 带调的单韵母。 二、借助插图学习声母 “zh ch sh r” 的音形。 学生自己借助图学习声母的音形。 问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音。 学生根据图中所画的 “ 织毛衣 ” 的 “ 织 ” 、 “ 吃东西 ” 的 “ 吃 ” 、 “ 大狮子 ” 的“ 狮 ” 来试读字母 “zh ch sh r” 的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。 三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生： “zh ch sh r” 这四个声母都是翘舌音。 发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。 读的时候要注意轻短。 教示范读，学生练习读，教师及时纠正。 出示 “z zh ； c ch； s sh ” 对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。 问 ：你用什么好办法记住它们的形呀。 学生说说即可。 三、 正确书写 “zh ch sh r” 四个声母 让学生自己观察 “zh ch sh r” 的占格位置。 引导学生观察 “zh ch sh” 是由哪两个字母组成的。 写的时候应注意什么。 （要靠拢，不能分开 教师范写 “zh ch sh” ，学生观察。 学生练习书写 “zh ch sh” ，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。 教师指导书写 “r” 前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔。 再写哪笔。 台州市双语学校 —— 学科资源中心 教师范写 “r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。 学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。 教师个别辅导。 在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学 生书写的积极性。 四、小结 这节课我们又认识了 4 个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好。 特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好。 附：板书 Zh ch sh r 第二课时 教学过程： 一、复习上节课学习的内容。 二、看图拼读音节 出示书中三幅图，问：图上画了什么。 出示图下的音节 学生自己试读。 同桌互相读，相互纠正。 指名读。 教师及时纠正学 生拼读中的错误，指导好三拼音节。 开火车读。 三、学习整体认读音节 读四个声母 “zh ch sh r” ，提醒学生读时要注意轻短些。 出示四个整体认读音节 “zhi chi shi ri” 让学生想一想应该怎样读。 自己试着读一读。 指名读。 教师强调：借助 “zh ch sh r” 的音，再读得长些、响些就是 “zhi chi shi。