小学语文课堂多元评价案例分析内容摘要：
样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。 我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。 ” 此时，同学们的眼睛亮 亮的。 我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。 也许，它也会留存在学生的心中。 在课堂中，通过阅读教学使学生在朗读中感悟，加强对语言文字表达的训练。 【分析】把握课堂内与众不同的声音，教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩，在这时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的亮点在教师即时评价过后出现。 当学生有争论的时候，教师不必过早地表明自己的观点，毕竟教师的 “权威 ”在某种程度上始终存在。 学生认真研读文本，悟出了字里行间所蕴涵的前因后果，难能可贵的是，这是学生自发自觉地主动 参与，因而生成的教育意义与教师的生硬解释有着天壤之别。 在这里，既要求教师对文本的熟知，又要求教师敏锐地发觉问题的价值，而且一旦问题铺展开来，教师对它的动向要把握得不偏不倚，处理得恰到好处。 否则，随意把握生发点，目标不定，或指向不明，或方法不当，都有可能导致丧失语文教学的特点，造成无效的生成。 在即时评价用得好，生成状况来得妙的课堂里，学生才能 “敢于直言 ”“畅所欲言 ”。阅读剩余 0%
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