安庆市中小学教师全员培训备好课专题论文一等奖-安庆教育信息网

安庆市中小学教师全员培训备好课专题论文一等奖-安庆教育信息网内容摘要：

做 一个魅力无穷的音乐教师 ………………………… 枞阳县城关小学 舒晓莉 兴趣 ——体育教与学中的动力 ……………………… 宜秀区杨桥初中 苏向军 化文本为板书 图简意丰 …………………………… 桐城市望溪职校 费立平 浅谈怎样备小学思想品德课 ………………………… 安庆市华中路一小 沈 娜 聆听心灵的独语 ——《炮手》一课文本细读例谈 ………………………………………………………… 安庆市依泽小学 江四萍 倡导有效备课 改革备课评价标准 ………………… 安庆市沿江路小学 丁龙华 新课程理念下的备课 ………………………………… 安庆市华中路第一小学 周琼燕 十五分钟和一辈子 ——新课程下教师如何备课 …… 安庆市第一中学 张 剑 浅谈如何进行有效备课 ……………………………… 安庆 916 学校 高元华 谈活动教学法在初中低年级英语教学中的运用 …… 潜山县桃花铺中学 张晓艳 谈谈英语备课的内容 ………………………………… 潜山县源潭中心学校 韩祁山 Unit 4 What are you doing。 The First Lesson… 枞阳小学 张灵妹 我的备课心得 ………………………………………… 枞阳县浮山中学 伍龙梅 11 相得益彰，享受快乐 ………………………………… 安庆市杨桥中学 刘英祺 功在课前 ——浅析如何备好课 ……………………… 安庆市第五中学 余雅艳 如何备好新课改中的英语课 ………………………… 安庆市第七中学 刘 丹 教而不思则罔 ——有感于备课中的教学反思 ……… 安庆市第九中学 彭冬萍 备课有感 ………………… …………………………… 安庆市第九中学 刘媛媛 阅读课的情景教学设计 ……………………………… 安庆市第一中学 俞思梅 创设问题情景培养探究能力 ………………………… 望江县鸦滩镇初级中学 何咏峰 浅谈新课程下初中数学的有效备课 ………………… 望江县新桥中心学校 董金发 激发情感 体验生活 ——浅谈如何利用情景教学 ………………………………………………………… 桐城市文昌中心学校 甘红旗 浅谈如何在新课改的背景下导入物理新课 ………… 潜山野寨中学 徐 维 数学复习课中的 “教学目标 ”……………………… 潜山县第三中学 杨 振 如何备好课 ——浅谈初中数学备课体会 …………… 潜山县第三中学 金 炜 两次不同教学设计引出的反思 ……………………… 潜山县梅城镇中心学校 刘文红 数学学习中的 “日记 ”……………………………… 潜山县桃花铺初中 余赞东 浅谈初中数学教学中的合作学习 …………………… 潜山县桃花铺初中 韩北应 挖掘教材 拓展教材 超越教材 ——浅谈数学教学中 教法与学法的有效结合 ………………………………………………………… 安庆市宜秀区大桥街道砂桥小学 方诗萍 专业成长 重在反思 ——教学反思在备课中的运用 ……………………………………………………… 岳西县包家中心学校 刘仕明 浅谈数学作业的设计 ……………………………… 太湖县北中镇沙河初中 陈发平 充分挖掘课本例题的教学价值 …………………… 怀宁县大洼初中 叶兴发 课题：角的初步认识 ……………………………… 怀宁县高河镇中心学校 王刘 杰 小学数学作业设计的策略 ………………………… 怀宁县清河乡中心学校 李龙节 解读教材 活用教材 ——从一道练习题的教学中感悟备课的有效性 ……………………………………………………… 怀宁县小市中心学校 吴延洲 新课程标准下我们如何备课 ……………………… 枞阳县钱桥镇桂花辅导小学 姚玉叶 由教材、学生、环境想到的 ……………………… 枞阳县陈瑶湖中心学校 严 翔 数学解题后反思 ，让学生思维继续飞翔 ………… 枞阳县浮山中学 周 胜 关于 备课中分层设计课的练习与作业问题 ……… 枞阳县第二中学 吴丽卿 寻求预设与生成的和谐 …………………………… 枞阳县 山镇白荡小学 唐义丽 关于数学常态备课的几点思考 …………………… 安庆开发区石化一小 严彦启 12 新课程背景下，如何备好课 ……………………… 安庆市第二中学 张华春 完善基础 提高技能 提升品位 形成文化 —— 构建有效的中学数学课堂 ……………………………………………………… 安庆市第七中学 吴 鹏 丰富生物课堂的五要素 ……………… …………… 安庆市第三中学 黄劲松 教师备课要先备学生 ……………………………… 怀宁县第二中学 黄春娥 浅谈如何提高初中化学复习课的有效性 ………… 岳西县古坊中心学校 徐卫民 对高考理科综合化学学科备考的探究 …………… 宿松县程集中学 廖红卫 信息技术教师怎样备好课 ………………………… 安庆市第二中学 黄颖峰 网络环境下教师的备课 …………………………… 安庆市第九中学 陆克彬 备好课 :立足传统 ,突破传统 ……………………… 安庆市第一中学 吕鹏飞 13 弹性预设 约会精彩 ——课堂教学中的弹性预设研究 潜山县综合经济开发区中心学校 项江林 摘 要： 弹性预设是指教师在设计教学方案，为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。 弹性预设指明教学达成的大方向，又显示高度的灵活性。 弹性预设，可以有效提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。 弹性预设，让精彩更精彩，让课堂更和谐。 关键词： 弹性预设 留下期待 咀嚼余韵 开拓思维 展现灵性。 走进新课程，我们看到了令人振奋的课堂 风景 ——语文课正由静态走向动态，由呆板而变得鲜活。 我们每天都在实践弹性预设所生成的精彩，并享受着这种精彩带给我们的快乐。 本文拟从弹性预设的意义及实践，作一研究。 一、弹性预设的意义 弹性预设是指教师在设计教学方案，为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。 弹性预设指明教学达成的大方向，又显示高度的灵活性。 预设与生成是相互联系、相互促进的，预设是基础，没有预设的教学是盲目的、随意的，难以获得成功。 生成是目标，我们在教学实践中，不能一味地按部就班，而要追求多维的、灵活的、开放的、动态 的 “弹性 ”设计。 具体地讲，弹性设计是指在教学设计中，充分考虑学生的学习需求 ——此处学生会不会有疑问；这一点他们是不是感兴趣；这一段孩子们可能有哪些生活体验；读到这里学生一定有很多话要说，有满腔情感要表达 …… 设计中，要留给学生足够的弹性空间，任孩子们的思维自由驰聘；要给学生充分展示个性的机会，允许 “异口异声 ”，允许 “异生异样 ”，给孩子们展示的机会，哪怕是展示错误的机会，也是他们成长的必经之路，我们也才好修枝剪叶。 总之，弹性预设，可以有效提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。 二、弹性预设的教学实践 灵活的板块式教学程序，是弹性预设的首要特征。 教师可根据文本特点结合教学重点，把教学环节设计成几个大的板块。 板块可根据教学需要随时穿插、变化。 活动的板块设计，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。 弹性预设，留下期待。 如教《特殊的葬礼》一文，初读课文，可用 “因为 …… ，所以 ……” 引导学生进行言语实践，用课文中的内容来概括课文说了什么；精读时，让学生品悟文中的精彩语言，积极地内化并及时运用文本中的 “亮点 ”语言表达自己对瀑布的赞美之情 ；最后，设计说话练习，为学生的言语实践搭建平台，使学生在理解了文本语言的同时，又发展了自身的言语能力。 弹性预设，咀嚼余韵。 《秋天的怀念》是一篇叙事散文，文本细腻感人，通过对生活中细小事情的细致描写，写出母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。 针对课文的特点，教学时应 “创设情境，以情激情 ”。 如：听配乐朗读，激发起学生的情感；抓住课文中感人的细节美读，体会母爱的伟大；联系现实生活中母爱无私、伟大的事例诉说感恩 …… 让学生处于情境氛围中，深入体会文本，并由文本走向实际生活，从而受到一次刻苦铭心的母爱教育。 弹性 预设，开拓思维。 新课程中的语文课堂，应该完全摒弃那种 “对不对 ”、 “美不美 ”的唯一答案的教学设计。 生成性的预设，应注重引导学生感悟文章语言，领悟文章的表达方法，更多地关注学生的独特体验。 弹性预设倡导感悟、体验型、多维发散式的问题设计。 这样的预设从学生 14 的认知和情感出发，为学生的思维拓展开多元的发展空间。 精彩是可想而知的。 例如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，对重点词 “饱经风霜 ”的教学对学生的回答作了预设 ——① 搬用词典注释，导词说词； ② 联系生活中具体的人说词。 在教学实践中，我注意引导学生感悟，关注学生的独 特体验，案例片断如下： 师： (板书：饱经风霜 )回忆一下，在生活中，你有没有见到过 “饱经风霜 ”的人。 谁能用自己的话说说车夫这张 “饱经风霜 ”的脸。 生：颧骨很高，眼眶深深地陷进去，满脸皱纹。 生：他的脸又黑又瘦，头发乱蓬蓬的。 …… 师：没错，这是一张张 “饱经风霜 ”的脸，透过这一张张脸，你又看到了什么。 生：他的家里很穷，估计已经揭不开锅了。 生：他的身体有病，营养极度不良，又没钱整治。 …… 师：若此刻你就在现场，你会怎么办。 (生踊跃发言 ) 综观以上教学设计，我做好了充分的预 设，在教学实践中，我精心组织引导，巧借学生的生活体验，把文本语言还原成为具体的、生动的、可感的形象和情境，使学生身有所感，心有所动。 弹性预设，展现灵性。 在教授《她是我的朋友》一文时，为了深化学生对人物的理解，让学生情感得以抒发，我预设了一个说话练习。 说话练习： 师：医生的话拨开了阮恒心头的疑云，请想象他们之间会有怎样的对话。 生：医生问，孩子，你怎么这样害怕呀。 生：孩子，你到底哪里痛呀。 …… 生：阮恒说，医生，人死的时候会痛吗。 生：医生，我马上就要死了吗。 … … 生：医生说，傻孩子。 没事的，你会健康快乐的。 生：孩子，你误会了，输血后休息一下就没事了。 …… 学生以他们的灵性还原了情境，把省略的内容生动地再现出来。 透过医生和阮恒之间的感人对话，真实展现了人物的纯洁心灵和高尚情怀，使学生更深刻地体会了蕴含其中的情感。 三、弹性预设，让精彩更精彩 将学生引向各种活动中去探索、去思考，使预设的教学目标在开放的教学过程中，产生超出预设的 “溢出效应 ”是弹性设计的初衷。 但因为课堂时间有限， “一溢千里 ”造成的 “一发不可收拾 ”却是摆在眼前的一个棘手问 题，教师的教学智慧便体现在对生成问题的 “扬弃 ”。 面对动态生成，教师既要有双 “慧眼 ”去捕捉有价值的信息，又要有一双 “慧耳 ”去倾听学生的心声；教师既要有一双 “慧手 ”去激励与诱导，又要有一颗 “慧心 ”与学生共鸣与碰撞。 “弃 ”是为了减少那些纷繁复杂又缺乏价值意义的课堂生成，避免对教学活动的影响； “扬 ”是为了课堂预设所生成的精彩更精彩。 弹性预设，让精彩更精彩，让课堂更和谐。 15 浅谈新课改下历史教学备课 如何理论联系实际，学以致用 宿松县九姑中学 洪怊华 初学历史的人，常以 “古董 ”、 “古板 ”自嘲，感觉历史距离我们太遥远，似乎学了并不见得有多大用，不过是混碗饭而已。 实际上这是很大的误区，很大程度上是浅尝辄止，钻研不够的缘故。 在某种意义上也是没有将历史理论知识与实际和实践进行有机结合的缘故。 一、为什么要在历史教学备课中突出理论联系实际，学以致用。 历史教学与任何一门课程一样，都要理论联系实际，理论与实践相结合，学以致用。 否则就不能真正做到面向世界、面向未来、面向现代化。 就不能达到学习历史的功效、作用和意义。 这是素质教育的迫切需要，更是当前复杂多变的国际形势下社会主义市场经济的迫切需求，是新 课改条件下历史教学必需的有效手段。 “历史学习的重要目标之一是培养学生具有丰富的历史想象力，激活学生思考的积极性，能在已学习的知识和没有学习的知识之间发生迁移，即用已学过的知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。 这一过程才是学习的最重要环节。 ”① 而理论联系实际，学以致用，则是实现这一教学目标的桥梁和有效途径。 历史新课程以模块和专题的形式，将政治文明史。