大学日语教学之中日文化差异内容摘要：
赞同、反对、 拒绝、 克制、 歉意、 确认等。 微笑成了日本人一个独特的现象，有时候妇女用微笑表示慌乱或难堪甚至是悲伤。 如芥川龙之介有一篇名为 《手巾》 的小说，写的是有个叫长谷川谨造的人，一天一位四十岁左右举止文雅的妇女来拜访他，报告曾受其关照的自己儿子的死讯。 这位妇女在讲述自己儿子死 讯时表情非常平静，嘴角甚至露着微笑。 这对于中国人来说，实在难以理解。 中国人有时不太理解日本人，同样的，日本人有时也对中国人的行为感到困惑，甚至对于同样的事情，中日两国人民会得出不同的结论。 中日两国都擅长形象思维，但与属于大陆文化的中国相比，日本属于海洋文化。 因此，即便是同一种事物，由于双方的社会文化环境不同，对事物的定义或描述也会不同。 如脚掌或脚趾上角质层增生而形成的小圆硬块，中国人形象地称之为 “鸡眼” ，因为中国内地以农牧文化为主，驯养家禽历史比较悠久 ；相反，日本是海洋文化，接触鱼较多，故称之为“鱼目”。 再如，在比喻年长者经验丰富时，汉语中用的是农作物“生姜” ，谓之 “姜还是老的辣” ，而日语中用的是乌龟的 “龟壳” ，谓之 “ の甲より年の功”。 三、 中日文化差异对大学日语文化教学的启示 通过以上的差异比较，我们可以看出中日文化差异不仅仅表现在表层的语言意义上，更重要的是表现在更深层次中所蕴涵的社会心理文化的差异上。 它反映了不同民族 有着各自不同的思维方式、 表达方式；也使我们得知在语言交流中，日本人注重随声附和，尽量掩饰个人的主张，尽可能避免与对方发生冲突，注意不给对方带来伤害等的语言表达特点。 人们在与异文化的国家或人民的交往中，应相互理解，注意彼此学习，尊重对方的语言文化习惯，要有宽容的态度，在交流中培养与异文化、 异民族和谐共存的意识和能力。 要改变目前大学日语教学中存在的重语言教学、 轻文化教学的现状，笔者提出以下几点建议： ，认识文化差异的重要性。 在教学中，作为日语教学引领者的教师，首先要深刻认识到教授一门语言的同时也是在传授一种文化。 教师不能只顾教授语 言知识，比如教语音的只管教语音，教语法的只管教语法，而要从根本上更新教育观念，把教学指导思想从 “以语言为本”。阅读剩余 0%
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